摘要：美术，是运用一定的物质材料，通过自己独特的艺术语言，塑造具体可视的形象美术创意活动是在幼儿生活经验的基础上，通过视觉形象的塑造，来激活思维，引起情绪、情感共鸣，产生美感萌芽的一种活动。为了幼儿在美术创作的过程中，提高发现美、创造美的能力；为了幼儿的美术情趣得到陶冶，动手能力得到提升；为了幼儿能大胆积极地投入美术创意活动，并充分展现自己的想法和自己的设计，我们探寻着如何让幼儿大胆塑造、有创意地表现自我认知的、具有美感的作品的自然物材料。
关键词：幼儿；美术；自然材料
材料是美术创意活动的重要工具，是孩子们学习、创造的中介与桥梁。在这些自然材料的启示下，幼儿通过美工活动，使幼儿对外界物品的认识从美学的角度不断加深。本年度我们在实践中不断进行了自然材料的开发与运用。
一、生活中的自然材料丰富了幼儿创作表现的途径
《纲要》指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。” 大自然是一个丰富多彩的物质世界，它为幼儿的艺术创作提供了天然的素材，教师只要善于发现幼儿的兴趣，根据幼儿已有的经验，选择相关自然材料，组织幼儿开展美术活动，激发他们创造美的情趣。
1.收集生活中的自然材料
孩子认识周围事物大多依靠直接感知，只有让幼儿直接参与收集，才能激发他们创作的灵感。大自然中的树叶、树枝、石块等等，这些随手可得的材料提供令孩子们既熟悉又新奇，它们贴近幼儿的生活，易于唤起幼儿的创作热情与创作欲望。于是，我鼓励幼儿和家长通过不同途径来收集废旧自然材料，让孩子成为自然材料收集的主角。
2.让孩子自主学习，大胆地创造
我们的美术创意活动就是让让幼儿在教师的引导下主动学习和思考。陶行知先生说过，要让孩子在玩中学，学中玩。幼儿美术创意活动的材料将“美术”与“自然材料”二者巧妙地结合在一起，让孩子们玩着学、学着玩，从中感受美、体验美、创造美。
二、 生活中的自然材料拓展了美术教育的内容与形式
1.多维度发掘、利用材料的潜在价值，使其在美术活动中更具生命力。
我们运用不同的表征形式，根据自然材料的颜色、形状等特点，进行“因材施艺”、“因意施材”的艺术构思、创作。在小朋友采集的石头后，我们引导、激发幼儿根据石头的外形特征大胆想象，观察和感受不同事物自身的肌理特点。天天小朋友带来了一块近似三角形的石头，他经过加工后，画成了一只狡猾的狐狸，形态逼真。他们抓住了事物的特征，能够根据物体本身的特征进行加工与创造。
有时，我们在活动中提供一些画好的图案，请孩子们根据图案的特点自由选择活动区中的材料进行粘贴。活动中，孩子们大胆创作出新颖奇特的艺术作品，发展想象与创造。为了让一种材料达成多项目标，我们尝试多维度发掘、利用材料的潜在价值，探索材料所内隐的不同教育功能，使其在美术活动中更具生命力。
2.多种形式、灵活运用自然材料的独特特点，使其在美术活动中更具有艺术魅力。
美工活动中，自然材料因其自身的独特性，充分显示出其无与伦比的优势。运用丰富的自然材料进行美工创作，突破以往单一材料的限制与拘束，鼓励幼儿根据物体的不同特征，充分调动生活经验，对其进行巧妙改造、组合，把废旧生活材料变成可以游戏、装饰的各类艺术品。
如沙子这种大自然赋予我们的取之不尽、用之不绝的材料，它独特的流动性与细腻的手感深受孩子们的喜爱。我们将沙子收集来倒入大盒子中，并均匀的摇平后，引导幼儿用手指在沙子上画画。画好图案后轻轻地摇动后就可以重新再画，多变的图案深受孩子们的喜爱。
另外，我们还在瓶子、纸盒上、皮球上涂上乳胶后，将柔软的沙粒均匀的洒在物体上，可以达到立体、复古的装饰效果。除此，将沙子浸湿后还可以进行沙雕创作。孩子们在体验玩沙乐趣的同时，美术创造能力和愉快的情绪体验得到充分展示。
3．多层次提供、情境性运用的原则，引发幼儿自主创作的活动。
春天来临之际，我们在班级环境中，提供了用干树枝、皱纹纸和橡皮泥制作的迎春花和桃花。悄悄进入他们生活的物体，引起了孩子们浓厚的兴趣和愉悦的情绪。在餐前、课后等过渡环节中，孩子们主动讨论、探索其制作的方法和过程。随后几天孩子们纷纷带来了自己捡到的干树枝，并在区角活动中主动制作起来。教师这时再跟进指导，一改以往教师示范，幼儿跟学的方法，让幼儿边观察边对比，边在操作中自我建构，掌握技能。
三、 生活中的自然材料充实了幼儿美术活动区
1.有目的、有层次的提供材料
区角活动是幼儿最喜欢的活动，它没有统一的主题和要求，幼儿可以根据自己的思想进行大胆表现。平日里孩子们收集的自然材料，我们都会充实到美工区中。孩子们可以自主选择，充分发挥各人所长进行活动。然而，由于幼儿的发展水平是存在差异的，美工区中材料的投放，要关注幼儿的个体发展差异，也要关注材料中蕴含的创造性因素和价值。因此，我们教师在投放材料时会把握住由简到繁、由易到难、层层递进、层层深入的原则。合理的投放了材料，我们进行适时的引导，引导幼儿选择合适的材料，学会抓住材料自身的特征，进行艺术的想象与构思。并不断注意观察孩子的活动过程，耐心等待，及时给予帮助和指导。
2.有目的、有层次的指导幼儿运用材料
在材料投放时，教师要善于观察，依据幼儿不同兴趣“点”需要投放材料，根据幼儿的水平、兴趣和需要，将材料进行添加、组合、删减，赋予材料鲜活、生动、真实的情感意义，不断激起幼儿的学习热情和愿望，引发幼儿不同层次的美术创作活动。
秋天来了，孩子们能够创作出许多的叶贴画作品来。可过了几天，对输液贴画的兴趣不再愿意持续，都不乐意选择这个活动了。经过分析，之所以出现上述问题是因为幼儿缺乏达到更高目标的动力。活动对他们缺乏挑战性，缺少情节性。这时，我们便引导幼儿将树叶变成动态的人物形象。如添上胳膊、腿、再给他们画上有趣的眼睛、鼻子和嘴巴，穿上美丽的花裙……发挥想象，丰富绘画内容，体现画面的动态性与情节性。为了进一步提升幼儿的经验，教师还引导幼儿借助自己的绘画作品进行创编故事。通过教师的引导，幼儿思路由简单变为多元，在新情境中运用已有知识来建构新的经验，进行更高层次的美术创作活动。
四、生活中的自然材料调动了家长参与的兴趣。
在我们运用自然材料开展幼儿园美术教育的同时，注重调动了我们的合作伙伴---家长。家长丰富的知识和职业背景，不仅能够为我们的活动收集、提供丰富多样的生活和自然材料，也能够丰富我们的活动内容。比如通过开展亲子小制作、亲子美术创意活动等活动，要让废弃的自然材料，变成这一件件美妙的艺术品，让幼儿由最初对生活自然材料的陌生到熟练灵活的运用，这需要一个长期的过程，需要学校、家庭、社会的共同配合。
就这样，我们在运用自然材料开展美术活动的过程中，不论幼儿、教师、家长，我们每一个参与的人不仅体验到创作的成功与快乐，学会了观察生活、发现生活、美化生活，同时也美化了心灵。美在自然中绽放，美在心灵中绽放！
参考文献
[1]陈柳.让幼儿在游戏化创意美术活动中体验无限快乐[J].名师在线,2019(16):85-86.