摘要：项目教学法作为一种新的教学方法，在中职机械专业的教学实践中得到了广泛的应用。它改变了传统教学难以满足学生学习需求的弊端，有效地实现了学生自主学习能力的提高。本文就项目教学法在中职机械专业教学中的应用进行分析。
关键词:中职;机械专业;项目教学方法;创建;潜在的
一、引言
在实施的过程中基于项目的教学方法,通过改变任务需要学习到多个调查项目,学生可以独立思考和完成的过程中,直接参与项目,这充分调动学生的主观能动性的学习,探索学生的创造潜能,并实现理论教学与实践教学的有机结合。其次，论述了项目教学法在中职机械专业教学中的具体应用。
二、项目教学法的意义
项目教学法是一种以实践为特征的教学方法，提倡在实践中学习。其主要内容是通过开展机械项目活动，提高学生的合作意识，要求学生在机械项目活动中与他人合作，探索项目，然后以合作的形式完成项目。在项目教学法的应用中，首先教师需要对教学内容和大纲进行具体的分析，然后对教学内容进行合理的划分，并根据不同的教学目标将其划分为不同的教学项目。在分配给学生小组的过程中，由于学生个人能力不强，学生可以以学生小组的形式更快的完成项目。在这个过程中，学生团队一般是通过合作分析和探索项目，学生能够自主解决问题。通过项目的实践，每个学生都可以参与其中，锻炼自己的能力，提高自己的学习水平。培养学生的创新思维、探究思维、自主学习能力和团队精神。项目完成后，学生也会有很大的成就感，这对学生学习机械专业有很大的意义。
三、中职机械制图教学现状
目前，我国中职机械制图教学还不能达到理想的教学效果。归纳后主要有两个原因:1)机械制图教学一般以教师讲解为主，其次是学生的实践。就这样，学生们厌倦了心理学。由于学生在接受知识后缺乏及时的应用，学生掌握知识的能力较差，所以在实践过程中很难得到锻炼。例如，在机械制图的教学中，第一次模拟考试是平面图形的教学。教师只对理论进行了理论上的讲解，而学生本身的绘画基础较差，因此在本模块中学习绘画知识比较困难。2)机械制图教学中虽有实践性课程，但实践性课程的内容大多脱离生活实际，实践内容的实用价值较低，难以激发学生的学习兴趣。此外，老师总是要求学生以正确的方式练习。没有创新思维，学生在学习动机上就不会有成就感。
三、项目教学法在中职机械专业教学中的应用
3.1优化项目任务，体现学生学习自主性
在项目教学法的教学中，首先要注意的是项目的合理选择。一个熟悉而有趣的项目往往能激发学生的积极性和主动性。因此,在项目选择过程中,教师应选择项目,很难适应,制定详细的项目计划根据学生的实际情况,引导学生使用机械专业的理论知识灵活的应用程序和工业背景知识学习,这样学生可以真正体验学习和探索的过程,感受成功的喜悦。这种学习过程体现了学生学习的自主性，促进了学生对机械专业知识的理解和深入学习。为例,结合AutoCAD的计算机绘图与机械制图课程,我们可以先给一个项目任务,与AutoCAD绘制一个完整的零件图,在画的过程(实际操作),我们可以利用基本知识,点、线、平面、立体投影和三个视图在机械制图课程的过程中画一个完整的零件图,学生可以学习机械制图的技术要求和计算机AutoCAD制图的基本操作。在项目实施的过程中，为学生创造了真实的学习环境，既体现了项目教学过程与生产实践的结合，又能促使学生去听、去画，大大提高了课堂教学的效率。
3.2充分发挥教师的引导作用，体现学生学习的合作性
在教学中经常发现，当学生遇到自己解决不了的学习问题时，总是习惯性地向老师请教，缺乏独立思考和探索的欲望，没有与其他学生讨论的想法。这种学习过程导致了当前学生实际问题解决能力的缺失。在项目教学法的过程中，学生需要在学习小组中讨论和分析既定的项目任务，与小组成员一起操作和实践，所有这些过程都闪现出合作的思想和集体的智慧与力量。这就是项目教学法与其他教学方法的区别。首先，教师可以把学生分成五到六个学习小组。
在每个项目教学活动中，教师都应发挥自己的引导作用。首先，制定项目预习任务书和项目任务书，让每个学习小组在教师的指导下，逐步对项目进行分析和提炼。通过逐步细化任务，确保每个学习小组的正确学习方向和探索目标，共同完成“整体任务”。在项目学习中，不仅能让学生体会到团队合作的重要性，还能有效锻炼学生的思维能力、操作能力、实践能力、分析能力和解决问题的能力。在探索的过程中会有许多困难。当学生遇到困难时，教师要正确引导，帮助他们解决学习上的困难，通过师生的共同努力完成实际操作任务，让学生体验成功的喜悦，促进师生之间的交流，建立良好的师生关系。
3.3学以致用，体现学生学习的创造性
知识是能力的基础，然而，掌握知识并不意味着拥有能力。它就是所谓的“实践出真知”，将所学的理论知识运用到实际操作中，促进学习与应用的融合，从而实现学生的真正学习和知识的掌握。项目教学法的任务是引导学生学习如何学习，让学生自己发现、分析、解决问题，并在大量的实践中成功创造。因此，教师应以工作过程为主线，突出实践教学环节，将课堂所学的理论知识运用到具体的操作和实践中，实现从理论到实践、从实践到理论的过程。例如，学校可以为学习提供一个特殊的实验基地。在这样的学习空间中，可以更好地锻炼和提高机械类中职学生的实际操作能力，实现学习与应用的融合。此外，教师还应发挥其他学校设施的作用，如在教学楼的墙壁或广告牌上张贴学习图表。如果条件允许，他们可以配备完善的教学设备，如播放器、多媒体设备、实验设备等。改变中等职业学校机械类教师讲解演示的传统教学模式，转变教学重心，提高学生操作能力，促进学用结合的形成。此外,为了实现最大的基于项目的教学方法的教学效果,教师也应该实施有效教学评价的过程中,基于项目的教学,注重学生的技术水平,知识的利用效率,以及创新能力的发展,及时检测和评估学生的完成任务,及时提出改进建议。对于学习上的困难，教师可以根据具体情况灵活决定，不需要再讲解和演示一些环节。
3.4完善项目计划和指导
由于学生个体能力的差异，学生很难独立完成项目。教师需要提高教学项目计划,组织学生合理地根据他们的能力,所以学生团队的整体水平相对平均,并帮助学生选择团队领导者,这有利于学生合作团队完成项目。例如，如果老师做了一个项目，画了一个零件图，组长可以分工合作。一些团队成员调查数据并收集数据;部分团队成员负责绘制断面图;一些小组成员负责绘制刨面图，最后整个小组进行检查和标注。在这种模式下，学生团队通过共同合作完成项目，学生可以得到提高的能力，并建立团队合作意识。在项目过程中，教师应尽可能多的参与学生团队，及时给予帮助和指导。例如，当学生对需要观察的截面图不清楚时，往往会影响到整个图。这时，教师需要给予指导。教师可以选择一些材料从网络有利于帮助学生理解的部分,和学生进行独立的工作问题的解释:如果许多学生不理解这个问题,老师可以为大家总结一下,所以,学生不会因困难停滞不前,浪费时间。在老师的指导下，学生团队也可以帮助及时纠正错误，提高项目完成的质量。
结论
教学实践证明，项目教学法能有效地培养学生分析问题、解决问题的能力，提高学生在学习中的自主性、合作性和创造性，让学生真正在实践中充分参与学习知识，培养学生应用学习的能力。在新形势下，中职教师应积极转变教学观念，从单一的教学理论向双师型教师转变，使中职机械专业在学生理论知识的教学和实践技能的培养上实现“质”的飞跃。
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