摘要： 通过对两种教学方法结果的比较分析，找出培养学生综合素质的优化教学方法，探究性教学优于传统教学方法。
关键词：探究性教学；传统教学；素质教育
在社会高速发展的今天，学生是国家的未来，高素质的学生对于一个国家的发展起着不可估量的作用。因此，当前摆在每位教师面前的一个重要任务就是全面推进素质教育，培养二十一世纪现代化建设需要的社会主义新人。目前，随着我院的发展，学生多了，专业多了，层次多了，学生的状况参差不齐，部分学生文化基础差，学习习惯不好，学习方法不当，如上课注意力不集中，爱睡觉，讲话，吃东西，玩手机，课前不预习，课后不复习，不会分析问题和解决问题，只会死记硬背，学习不能持之以恒，有的学生采取的是临时抱佛脚甚至做好作弊的准备等；老师们用布置作业，检查作业，课堂提问，阶段考试等方法来改善这一局面，但效果不是很理想。因此，在教学过程中如何通过教学活动培养学生的综合素质是当前教育教学改革的首要问题。本文通过采用探究性教学及传统教学两种教学方法的实验，进行比较分析。
1 对象与方法
1.1对象 本次研究在高护09312、09313、09314、09315班进行。A组（09312、09313）116人，B组（09314、09315）112人，两组学生均为高考统招生，学生性别、年龄及学习基础无明显差异。
1.2方法
1.2.1 首先在两组学生中发放学生调查表并收集统计，主要了解学生的学习习惯及学习方法、学习中存在的问题、对老师及学校的要求等。两组学生共发放调查表225分，收回225分。从学生选项中分析出学生不喜欢传统的教学方式，部分学生学习习惯不好，有一定的厌学情绪，并希望老师给人人过关，有不劳而获的思想。从选项中也看出学生希望老师是全面的、民主的，知识丰富的，好交流的老师，希望能学到更多的知识。
1.2.2 其次在A组用幻灯片进行探究性学习理论知识介绍。传统的教学把学生仅当作知识的接受者，注重教师的讲解，这种教学习惯容易使学生在学习活动中养成一种强烈的依赖心理,缺乏一定的学习责任感，学习上陷入一种被动的局面。因此，把探究性学习的相关理论知识展示给学生，让学生明确探究性学习的任务、要求与意义，使学生对探究性学习有一个正确的认识，积极主动地投入和参与到教学活动中来。
1.2.3 在A组用探究的方法进行教学，B组用传统的方法进行教学，通过学生的现场操作及期末理论笔试，对检测结果进行统计学处理。
2 结果
2.1 实验操作： A组课堂上随机抽取5个学生进行视力模拟检查，操作过程完全正确，能说出视力检查的结果并能进行初步判断；B组课堂上随机抽取5个学生进行视力模拟检查，操作过程不完全正确，不能对视力检查的结果进行正确判断。
2.2 理论考试：
表1 期末考试相关题目的错误率人次统计
.png)
3 讨论
3.1 本实验选用生源及层次相同的4个班学生来进行，其目的是观察两种教学方法对同一生源的影响以及这种影响在两组间有无内在的联系。从上述结果来看，A组116人，采用探究性教学，实验操作随机抽取全对，期末考试相关题目错误人次与B组112人比较为3:11；2:8；35:51，卡方检验P≤0.05，A组相关题目全对人次49，全对率42% ，B组全对人次26，全对率23%，卡方检验P≤0.05。由此看出，生源相同，层次相同，但由于采用的教学方法不同，教学效果出现明显的差异。由此，本实验得出结论，探究性教学优于传统教学方法。
3.2 本实验结果不仅表现在A组学生对知识的掌握方面优于B组学生，更为重要的是探究性教学在培养学生综合素质方面起到了不可或缺的作用。①首先，A组学生学会了对资料的收集与整理，整理的资料有序，严谨，能突出重点；②其次，补充了大量书本没有而生活中又有实用价值的内容，如小儿视力检查法，配镜的原则，近视手术治疗的新进展，近视的社会环境因素等；③对材料的展示能用PPT、旁白及角色扮演的方式来进行；④能提出书本上没有而实际工作中常常遇到的问题，如近视戴眼镜时，时戴时取会加重近视吗？近视的人眼球为什么会突起？近视的人不易得老视吗等等；⑤能对教材及老师提出质疑，如为什么检查眼的顺序不能从左到右。这些都表明学生在学习中能开动脑筋，独立思考，敢于质疑，不受老师及书本的约束，发挥了学习的主观能动性，较好地体现了学生的积极参与，勇于探索和创新的精神，学会探究性学习。由此，本实验得出结论，探究性教学在培养学生综合素质方面优于传统教学方法。
3.3 本次实验结果还收获了：①探究性教学使老师在教学的过程中能发现学生存在的问题及不足，为今后的教学提供了整改的素材；②探究性教学改变了老师的教学观念，老师在整个教学活动中不限制学生的自由发挥，充分了解学生的需求、学生的思维方式、学生的学习兴趣及学习潜力等，认识到了学生的主体地位，把学生放在平等的位置，进行对话式学习，而不是老师高高在上，是学生的主宰，是权威，把发展学生的能力放在了突出地位；③意识到了教学的目的不仅仅是灌输教材里的知识给学生，更重要的是开发学生的潜能，培养学生的独立思考能力，学会学习；④提高了老师的综合素质，使老师不再采用单一的教学模式，不断深入教学研究，发现问题并解决问题，不断总结教学经验，不断提升自己的教学能力，改善教学策略，以提高教学质量；⑤培养学生的探究性学习还能使教学相长，例如学生补充的小儿视力检查是所有的教材中没有提到的，在教学过程中也未涉及此内容，通过这次探究性教学，老师也学到了新的知识；⑥探究性教学还改变了“台上教师、台下学生”的课堂形式，鼓励学生自由组合、大胆讨论、上台陈述，创建了一种开放的课堂结构和新型的师生关系；⑦最后，探究性学习的研究对我校的教育教学改革，尤其是在我校升格后提高教学质量和办学水平，打造出有特色，有影响力的知名院校有积极的推动作用。
参考文献：①卢梭《爱弥儿》
②杜威《我的教育信条》
③施瓦布《科学、课程与通识教育-施瓦布选集》 郭元详、乔翠兰主译
作者介绍：柴其宇，女，（1961.04--）彝族，中共党员，毕业于贵阳医学院医疗系。现任贵阳护理职业学院五官科教师并担任眼视光教研室主任，副高职称。