摘 要：随着新课改的不断深入，教育部门对小学英语教学提出了更高的要求，不仅要求小学英语老师传授学生以知识，更要提升学生们的英语口语表达能力。正因如此，小学英语老师开始探索新的教学模式，希望通过这种方式提升学生们的英语口语能力。在此过程中，英语老师需要注意到的是，学生的英语口语能力是英语核心素养中的重要内容，提高其英语口语表达能力对于小学生英语综合实力的提升也具有非常显著的效果。一些小学英语老师在教学过程中通过导入情境的方式向学生们传达英语口语的教学理念，让他们不断地提升对英语教学的兴趣和积极性，从而提升他们的英语口语能力。
关键词：小学英语；口语教学；导入情境；实践和尝试
对于小学英语教学而言，学生刚刚接触英语，对英语学科有着天然的好奇。并且学生在学习的过程中，由于他们心智还未成熟，很多方面都需要老师的引导，所以英语老师很容易向学生灌输英语口语教学的相关知识。现阶段，如何巧妙的在小学英语教学中导入情境是所有小学英语老师需要思考的问题。
一、在小学英语口语教学中导入情境的意义
（一）、在口语教学中导入情境有利于学生口语能力的提升
对于小学生而言，英语是一个全新的科目，在学习过程中一定需要一个适应的过程。也正因为有这样一个适应的过程中，很多学生成功理解了英语学习，有一部分学生则掉了队。面对这样的情况，教学情境是一种非常有效的解决方案。随着新课改的不断深入，教育部门对小学英语教学，特别是口语教学提出了更高的要求，不仅要让学生学会如何用英语说出具体事物，更要让他们掌握基本的口语表达能力。而教学情境的意义就体现在这里[1]。
小学生的理解能力和认知水平其实还不强，因此小学英语老师在进行口语教学的时候，即便他们已经很用心的向学生讲解某一单词的含义、背后带有的深层次、在实际使用过程中适合哪种场景等，但小学生未必能够快速的理解并记在脑中。如果在这时，英语老师可以构建并导入与教学内容相关的情境，让学生们能够在情境中理解老师所讲的内容，并对这种方式产生兴趣，这样才能够更好的带动学生学习英语口语，以此提升他们的口语能力。
（二）、在口语教学中导入情境将提高老师的教学效率及学生的学习效率
对于小学生而言，他们主要学习的科目只有三个，英语正是其中之一，因此小学生和英语老师接触的机会还是非常多的。小学英语口语教学中导入情境的教学模式对于师生双方来说都具有很多的好处：对于英语老师而言，它可以帮助其有效的提高教学效率，加快教学进度等；对于学生而言，则是吸引他们对于英语口语学习的兴趣和积极性，使他们愿意主动地参与到英语口语学习中来，提高学习效率，以此提升他们的英语口语表达能力和英语整体水平。在这个过程中，师生之间的感情也将逐渐抬升。对于英语口语教学来说，师生之间的感情越深，默契也自然越好，他们将在教学中使情境教学模式发挥出更大的效果[2]。
二、小学英语口语教学中巧妙导入情境的实践途径
（一）、在构思方面，需要对课文进行巧妙的悬念布置
对于小学英语口语教学来说，英语老师需要不断的为学生创设出困难，才能够让他们产生思维活动。当学生的思维有了活动，他们才能逐渐加强自身的口语表达能力，促进英语整体实力的提升[3]。因此，小学英语老师在进行口语教学的时候，一定要根据学生的实际情况、教学情况、现有的口语教学条件，制定合理的教学计划，为学生创设出与教学内容相关的教学问题，并在给予其一定的引导之后，让他们进行自主的探索。通过这样的方式，不仅能够很好的情境导入到教学中来，更能让学生主动地走进情境当中，思考如何解决相应的问题。
首先，小学英语老师可以通过值日问答的方式，让情境能够更快速的融入到教学中来。在这种方式之下，英语老师需要向学生提出各种各样的口语问题，让学生们逐一通过英语口语的方式回答。通过这样的教学方式，不仅能够使情境快速的构建起来，也可以让学生尽快的融入其中。并且，这种方式还可以帮助英语老师检验学生们对于英语口语的学习情况；反过来，也可以帮助学生巩固自己所学的口语知识[4]。
其次，英语老师可以设置一些特定的“陷阱”，让学生们主动跳进去，以此巩固他们过去一段时间所学的口语知识。例如，英语老师在教学过程中可以就某一单元的内容进行随机抽查，为学生准备几篇与学习内容相关的文章，并在文中故意写错几个语法，让学生们去朗读。
在朗读过程中，如果学生能够阅读之后发现这些错误，则说明他们对所学内容的掌握程度还是不错的；如果学生没能够发现，英语老师可以对其实施一些小惩罚，并在惩罚之后帮助他们纠正错误。这种方式可以以检验过去所学的口语知识作为铺垫，检查学生对过往所学口语知识的掌握情况，同时也可以通过检验奠定下一部分内容的教学。不仅如此，英语老师利用“陷阱”方式可以帮助学生减轻对新知识的抵触心理，让他们愿意去面对新的知识，降低新知识的学习难度，充分地调动学生的学习积极性。
（二）、充分发挥直观教具的积极作用，为学生理解知识创造条件
小学英语老师在进行口语教学的过程中可以借助直观教具的帮助，以此提升学生对于口语学习的兴趣和积极性。并且，通过直观教具，可以让学生更专注的投入到口语教学中来，相较于传统的动作教学法、手势教学法、语言描述教学法具有更好的效果。例如，当英语老师在讲解交通方式的相关内容时，英语老师就可以提前准备一些玩具如汽车、公交车、自行车等等。老师可以向学生提问与教学有关的内容，并随机举起手中玩具，学生需要在看到老师举起的玩具之后，组织好语言，用完整的一段话回答老师。通过这样的方式，不仅可以锻炼学生的口语表达能力，还可以借助组织语言这一环节培养他们的思维能力和创新意识，使情境能够更好的导入到口语教学中来[5]。
不仅如此，英语老师在进行口语教学的过程中，也可以充分利用学校的多媒体教学设备，在课前制作与教学内容相关的课件，让学生能够清晰的认识教材中的内容，并以此为基础加以理解和记忆。例如，英语老师在讲解交通方式时，可以先利用多媒体教学设备为学生播放各种交通工具的图片和视频，并在进行教学活动时为学生提供二到三个交通工具，随机叫两名学生，让他们组织起一段对话，内容要涵盖这三个交通工具。通过这样的方式，可有效地提高学生对于知识的理解程度，并在学习过程中导入情境，使更多抽象化的知识变得更加具体[6]。
（三）、使课堂教学更加“花哨”，床边快乐的课堂氛围
随着新课改的不断深入，教育部门对小学英语教学提出了新的教学要求。在这样的环境下，很多英语老师为了探索新的教学模式盲目的在教学中加入各种各样的教学环节，导致教学形式上非常丰富，但实际的教学效果并不理想。小学英语老师要以这些事例为经验，减少形式上的创新，要通过情境的导入让教学内容和课堂变得“花哨”起来，形成一种快乐的学习氛围，这样才能够让学生逐渐提升自身的口语表达能力。英语老师在进行口语教学时，可以通过游戏教学法导入情境，让学生参与到游戏中，并逐渐提升自己的口语能力。比如，英语老师可以采用击鼓传花的方式让学生们学习英语口语。从鼓响起的那一刻，学生开始传递粉笔，当鼓声结束时，拿着粉笔的同学需要用英语进行表演，可以是唱歌、也可以是英语朗读。通过这样的方式，老师可以很容易的在班级中建立其一个快乐的学习情境，并且学生们还可以在学习过程中产生对口语学习的兴趣，逐渐提升他们的口语表达能力[7]。
结束语：
在积极探索新的教学模式的过程中，一些小学英语老师发现在口语教学中导入情境的教学方式具有非常好的效果，因此，很多小学英语老师纷纷尝试在教学中导入情境教学。但小学英语老师需要注意的是，即便是具有非常好的效果的教学模式，也需要根据学生的实际情况进行分析，在做出细致的研究之后，再开展具体的探索教学。
参考文献：
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