摘要：随着智能手机的普及，部分高职学生对手机产生了依赖心理，课堂教学中有时也出现教师在台上“口若悬河”，学生在台下玩手机的现象。教师限制学生课堂上用手机，倒不如因势利导，利用智能手机的学习平台创新课堂教学新模式。在此情况下，许多手机教育软件应用应运而生。《教育部关于进一步推进职业教育信息化发展的指导意见》指出：到2020年，全面完成《教育信息化"十三五"规划》提出的目标任务，网络学习空间全面普及，线上线下混合教学模式广泛应用,自主、泛在、个性化的学习普遍开展。
总之，在信息化“倒逼”思政课教学改革的今天，我们广大思政课老师要正视这种必然趋势，在教学环节中充分发挥“蓝墨云班课式”的信息化新优势，从而真正把提升思政课教学效果落到实处。
关键词：蓝墨云 高职
本项目的研究内容主要分为三部分：
一．高职院校思政课应用蓝墨云班课教学的必要性和可行性
1.移动通信设备的系统应用
随着网络信息技术的突飞猛进，数字化、网络化、智能化深入发展，第 44 次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至 2019 年 6 月，我国手机网民的数量为 8.47 亿，占到网民总数的99.1%，网民用手机进行在线教育的数量为 1.99 亿，占手机网民的 23.6%。在流量成本下降的推动下，中国人“看手机”的时间也越来越长。用户每天花在移动互联网的时间为349.6分钟。
由此可见，智能手机的普遍应用为蓝墨云班课的构建提供了基本的物质和技术支持，智能手机的普遍应用更是为推动思政教学的信息化奠定了技术支撑。
2.蓝墨云班课的自身的便捷性、科学性
云班课就是借助云服务平台，教学把教学资源传到云平台上，学生在任何时间，任何地点都可以学习，为学生的学习提供方便。并且与高校思政课教学的深度融合，打破了传统课堂的时空限制，延伸到课外，师生之间可以通过班课功能中的“轻直播”和“私信”时时互动，构建了网上网下互动机制。开展培训时，可以就地取材，并结合高职学生的认知规律和身心发展特点，充分使用蓝墨云班课这一移动教学平台开展培训。
二． 基于蓝墨云班课高职思政课教学模式的实践。
以《概论》课为例，介绍蓝墨云教学模式的应用，研究对象为成都工贸职业技术学院 2019级学生，人数为 170人。
1.课前：教师：需要下载安装电脑端和手机端蓝墨云软件，完成注册后创建班课号，通知学生加入，并挑选优秀学生担任助教，适当分配管理权限；吃透教材并对高职学生进行学情分析，根据教学目标及重难点设计一份学习任务书，并把相关资源和事先录制好的微课视频上传，教师在做好资源后可以打包成教学包共享给团队教师，实现资源互补。学生：助教实施发布通知、数据汇总、教学信息及时反馈等工作，所有学生查看任务书。
2.课中：教师：先通报预习情况及预习作业完成质量，接着用 5～8 分钟时间在轻直播/讨论中讲解知识点，突出重点，破解难点。云班课平台有自动监测及统计功能，会自动分析每位学生的学习情况，并会自动提醒教师哪些学生学习不认真，督促认真完成各项学习任务，并提示挂科预警。教师可查看学生的经验值，作为期末成绩的参考，以减少在日常行课中加减平时成绩的工作量。
若发现有经验值较低学生，可以利用班课通知、私信等功能与学生进行沟通交流。学生：按照任务书步骤学习资源和开展互动活动；若有问题可以私信教师或轻直播中发言。
3.课后：教师：在后台的统计区，教师还可以查看学生访问量、互动记录和学生评价，及时调整教案和上课方式。课程结束后收集数据完成考核。学生：提交作业，并在讨论区留言。
三．蓝墨云班课教学模式在高职院校思想政治课教学中的优化策略。
（一）教师要不断提高自身信息化的素质
面对高职学生基础较差，文化素质参差不齐的现状，教师势必要因材施教，根据课程的教学特点，在云班上建立具有各自特色的课程栏目，各课程的任课教师积极参与其中，根据各个学校和学生的具体情况的设定教学内容打造精品课程。
（二）平台功能更加多元化
在新冠疫情期间，作者所在院校主要使用了云班进行线上教学，利用云班中的投票功能向所教四个班级进行了问卷调查，学生对平台功能提出意见主要如下：
希望哪些地方可以改进 人数/百分比
网络卡顿的现象能解决 30%
教师对蓝墨云的操作 5%
课表的安排 10%
取消签到，用活动或作业代替 55%
平台对功能也进行了改进，比如在签到功能上，开发了限时签到功能，既严肃了课堂教学纪律，也保证了网络卡顿时学生签不上到的状况。除此之外，还有一些问题需要解决：怎样监管学生讨论发言时复制粘贴，是否可以设置相似比检测功能；怎样促进蓝墨云班课与高校思政课教学的深度融合。
（三）引导学生合理使用
在教学中，作者也发现一些问题，比如：学生在课堂中使用手机学习后，切换到线下老师授课时，学生还在用手机做其他事情，被手机中的其他内容吸引；学生在讨论答疑、头脑风暴中发言的准确性、思想性；课下平台作业完成质量等。对此，教师应结合云班中的经验值加强对学生的考核，建立完善的教学评价标准能够充分保障思想政治理论课教学改革的实施，同时也能够为教师教学水平的提高提供保障；每学期开展“魅力学生”评选活动，激励学习积极性。
结语
思政课是高职教学过程中的重要组成部分， 信息化教学手段在高职思政课上有效运用，可提升思政课教学效率，能够让学生学得开心、学得高效，从而促使其高职思政课的教育教学得到有效的发展。
主要参考文献：
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[ 2] 赵丽梅. “蓝墨云班课”在高职院校“两课”教学中的应用探讨 [ J ] .辽宁农业职业技术学院学报，2017 ( 01 ) ：35- 37.
[3] 刘朝武 . 从“被动接受”到“主动交往”高校思想政治课教学交往的回归 [J]. 扬州大学学报，2016（6）：88-91.
［4］刘锐.高校思政理论课多媒体课件设计理论与实践以《思想道德修养与法律基础》课为例［D］.杭州：浙江工业大学，2013.
［5］冯国芳. 思想政治理论课网络教学资源整合的目标取向［J］.教育探索，2010，（12）
作者简介：
张媛，女，汉族，硕士，讲师，研究方向：马克思主义理论。
李蔓，女，汉族，硕士，讲师，研究方向：思想政治教育。
贾洁，女，汉族，硕士，研究方向：思想政治教育。
郑小娟，女，汉族，硕士，讲师，研究方向：行政法学。