摘要：全世界爆发疫情，让每一个人都被动加入到这场没有硝烟的战争中，原本该在校享受教育的学生，全都封闭在家。我国教育部提出“停课不停学”，无疑让网上学习成为学生获取知识的主要途径，笔者从稳定性、健壮性、易用性、功能完善性、经济成本等方面作为选择线上教学平台的依据，并对网上教学的实施、课后导学进行了剖析。
关键字：线上教学；平台；稳定性；易用性；功能完善性；课后导学
一场突如其来的新冠肺炎疫情，每个人都被动的加入到这场没有硝烟的战争中，无疑线上教学是一种值得推荐的学习方式，但线上教学并不是简单的把线下教学的方式方法直接搬到线上，学生学习的方式、教师教学的方式都是通过一个平台、一个屏幕、一个耳机来完成。学生学习的形式改变了，势必教师的授课方式、教学思路、教学内容都会发生改变，随之教师评价方式也会改变。笔者一直从事线上教学，总结一些经验供大家分享，不到之处请批评指正。
一、线上教学平台的选择
随着市场上在线教学平台越来越多，让人看得眼花缭乱，但真正适合自己学校的、适合自己所受课程的平台并不多，要慎重选择，搞不好要延误上课，引发教学事故，后果很严重。如果采用直接定制开发一个新的线上教学平台，时间和资金估计都是一般学校难以接受的。所以笔者认为从现有的平台中进行选择，这种方式是比较适合绝大多数学校要求的，但需要注意如下几点。
第一是平台的稳定性、健壮性
很多在线教学平台在实验环境中进行测试时很难周全的考虑到现实网络带宽、用户使用量、用户集中使用时间段，加载大量高清视频等因素影响，导致的画面延时、语音图像不一致、互动缓慢、甚至平台不能使用直接崩溃，这会严重影响网络教学质量的。全国学生都停课在家，全都等待着线上教学，那么平台用户使用量是非常庞大的、并且职校教师教学方式大多采用的是在线视频，处理的数据流也是很庞大的，所以这将对平台提出极大的数据处理能力、数据存储能力、数据带宽等要求。倘若在线教学平台受到外界干扰、或恶意攻击等状况下出现故障，能否快速回到稳定状态继续教学，这都是我们要考虑的问题。所以平台的稳定性、健壮性是我们选择平台首当其中要考虑的问题。
第二是平台的易用性
教师在安装、注册、使用一个教学平台时，如果需要耗费大量的时间和精力，客户端的学生亦是如此，势必会导致本末倒置，形成事倍功半的效果，那么肯定的说这款教学平台的选择是不成功的。我们选择一个教学平台，最终目标是方便老师的教学、方便学生的收看、方便师生有效的互动、易于管理人员进行日常的管理和维护。所以开发者开发相关平台的时候，要以用户对象为中心进行产品的研发，加强用户体验感，最终形成一个方便教师、方便学生使用的一个平台。所以平台的易用性是我们选择平台要考虑关键问题之一。
第三是平台的功能完善性
很多教学平台，主要功能都是通用的，但对于不同学习层次、不同的专业，所教的内容是有些区别的。所以我们选平台前，要认清楚我们需要什么样的功能，在这里简单分析一下所需的功能模块：
1.在线网络教学功能
①开展授课，其中授课分为课程点播，可根据需要进行部分和全部课程的回看；广播同步授课，这种方式是实时的进行学生端和教师端同步。
②课后作业，包括课后作业的生成、发布、收取、批阅和反馈等。
③师生交互，远程教学的同时，应该支持在线提问和答疑，学生可以解决心中疑问，老师可以检阅学生学习掌握程度。
④虚拟实验空间，此功能具有很强的针对性，不同的专业课程，特别是根据一些实验实训课程，可以虚拟出一些三维产品供学生拖拽和分解。这就需要多媒体技术、网络技术、仿真技术等多种技术的结合。
2.在线教务管理功能
无论开展什么样的教学活动，都离不开教务管理，他是一个统筹、规划、资源调度、监管的职能部门，是保障网络课程顺利有序开展的基础。具体需求表现在，各类人员权限的分配（授课教师、授课学生、在线督查）、网络授课班级的大小、网课课表时段的安排、教师课程资源的收集管理等。
3.在线教学资源管理功能
教师在线授课，布置课后作业、学生提交的作业等等，这都是一些可复用的教学资源，我们需要一个大型的仓库进行分门别类的管理，当需要的时候可以快速的索引到相关资源，提高教学效率。
第四是使用平台经济成本
我们选择一个教学平台除了以上功能和性能外，还要考虑经济成本。这里经济成本分为有形经济成本、无形经济成本，我们常说天下没有免费的午餐，其实运用到平台选择上也是一样，当用户在选择某一个完全免费平台使用时候，可能时不时蹦出一些广告链接、或向用户注册的邮箱发一些广告、或向用户注册的手机号发一些无名短信等等，这会导致老师和学生的体验感大打折扣，甚至会产生对学校选择平台的误解，这就是开支学校的无形经济成本。有形经济成本，这里方式有直接买断一个平台使用权、有根据注册使用人数、有根据使用流量带宽、还有根据租用的时间等，或者是按照以上几种方式的混合计算付费。还存在这种情况，很多平台服务商，前期为了占领市场开出很优惠的条件、让用户免费使用，但是当用户使用数达到一定量，形成一种依赖的时候，才告知要收费，或用户在使用过程中，需要扩充存储容量、提高传输带宽等性能时，以远高于市场价格的方式收费。所以我们在使用任何平台之前一定要看清楚服条款，不留后顾之忧。
二、线上教学的实施
笔者认为当前任何一种教学形式都不能完全决定学生学习成效，学生的自主学习意识和学习习惯起了很大作用。如何最大限度保证课堂教学的质量，我们对原有在校教学的方式进行调整，首先教师一定要将所讲课程内容ppt文稿提前发布给所有学生，进行提前预习。其次在这个教学安排中为了提高学生上网课的专注度，检验学生是否在线跟着老师进度学习，多采用提问回答的方式推进课程，还可以借助于动画、图片、音频、视频等信息展现方式，使课程内容更加形象生动具体。
三、课后导学
在线教学缺少了师生的面对面，教学能否达到预期效果，只有从学生的反馈信息中得以检验。
为充分了解学生的学习状况，课后可以结合直播内容、线上习题及学生在线讨论中暴露的知识弱项，针对学生未掌握的一些重点难点，发布“在线作业”，利用提醒功能督促学生及时完成作业；通过浏览作业，在线进行批改；借助“作业点评”，全方位让学生理解当天的知识难点。依据课后作业的完成情况及学生反馈，找出学生学习中存在的共同难点在下次课程中加以强化。每天查看平台记录的学生在线学习时长、作业提交情况，导出数据，同时发布班级群以提醒学生。
结束语
在线网上教学颠覆了传统的教学方式，从某一个层面上讲，他无形的推动了学校的信息化建设、提升了教师的信息化技能。为将来教师多手段教学提供了支持。慎重对待网络教学平台选择、精心组织线上教学、课后进行有效导学，学生在家学习也会有很大的进步。
参考文献：
杨勋.胡魁宗.紧抓中职教育教学特点，建设校企合作最佳模式[J].百科论坛，2018.12