摘要：目前，我国教育在不断改革完善，注意是心理活动对一定对象的指向和集中。注意力的集中程度直接影响着学生的学习水平，是学生学会学习的重要前提。心理学家梅耶整合提出了学习过程模式，该模式把注意力对学习的重要性呈现得更加清晰明确。
关键词：校外教育；校内教育；意力训练
引言
当今世界正在经历复杂且深刻的变化，教育作为实现社会和经济发展的关键力量也在不断改变，在当前信息化与网络化高速发展的宏观社会背景下，知识的来源和个人获取知识的途径日益丰富，教育结构也随之调整，人们逐渐意识到学校教育之外的校外教育的重要性。本文旨在通过教育学理论基础梳理校内外教育演变关系，并结合当前我国校内外教育衔接现状，提出一些有利于校内外教育有效衔接的建议。
1校内外教育融合的重要性
基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”、江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导和习近平总书记提出的把握教育对中华民族伟大复兴的决定性意义，坚持优先发展教育。全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育。新课程的培养目标应体现时代要求。要使青少年具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。而传承民俗文化在继承和弘扬中国传统文化，深刻感受到中华文化的魅力以及中华民族的伟大，培养青少年的学习兴趣，提高青少年对民俗文化的喜爱程度，以达到传统艺术与现代艺术相结合的目的。
2校外校内教育融合构建注意力训练教学体系
2.1校外教育能够灵活机动地设计课程组织活动
与学校教育相比，校外教育的活动设计，力求适应千差万别的个性发展需求，能更好地因材施教，更好地针对学生的注意力水平进行训练，使学生在活动中注意力水平获得提升。崇文青少年科技馆的注意力训练项目旨在通过科学系统的方法，提升受训者注意力的品质，为学生的持续性学习提供帮助。该训练项目依托中科院心理研究所先进测评系统进行测评支持，聘请相关教授进行科学方法指导，同时立足崇文科技馆优势资源，努力探究校内校外融合新模式，进行校外教育开展注意力训练策略的研究。
2.2专业教师有共享
在辅导教师的知识结构方面，我们尽量培养一专多能的人才，但是不可能每个专业都精通；另一方面中心不可能每个专业都有专职辅导教师。因此，中心坚持充分发挥专业辅导教师专长的原则，统筹协调派调专业辅导教师往各培训点及基地校开展辅导工作。以实现辅导教师资源共享。以中心为主阵地，因地制宜地开展内容丰富、形式新颖、方法多样、富于创新的科技教育活动。结合专业辅导教师资源共享原则，中心聘请高中专业科技教师为机器人ＷＥＲ和ＶＥＸ科技创新工作室负责人。机器人工作室的设备专为青少年设计，采用模块式结构、图形化的编程语言，易于学习和入门，为青少年学习、入门提供了良好的物质条件。此外，还聘请参加过机器人国赛的老师来中心对全县中小学科技教师免费进行培训，以发挥工作室的作用。平时组织校内学生免费到科技创新工作室参观、体验、实践操作，以提高青少年的动手能力、实践能力和创新能力。越来越为青少年所喜爱，它已成为校外活动中心科技创新工作的特色项目之一。
2.3求同存异，达成共识
校外教育和学校教育的功能基本相同，都是素质教育不可或缺的部分，两者同等重要，在青少年教育中相互联系、相互渗透、相互作用、相互影响。
校内外教育在教育主体、内容、方式、方法上各有优势，只有双方教育齐头并进，有效衔接，青少年的发展才是健康的积极的。为此，校外教育工作者要用发展的角度，带着思考主动走进学校，通过学习、观摩、听课、座谈、探讨、交流等有效形式亲身体验，更直接深入地认知新课改在学校教育中的深化程度和实施情况，了解学校新课改的目的、意义和重点，吸收校内教育营养成分，补充校外教育的不足。在学习同时，更要发现校内教育的不足和教育盲点，只有这样才能找准校内外教育的结合点，校外教育才能做到有的放矢，有效弥补学校教育的缺失，才能不断促进校外教育与学校教育共同发展。
2.4针对校内教学精炼注意力训练教学过程，精选训练方法
（１）注意力训练四步教学法第一步：起——暖身的静定放松活动——激发学生参与兴趣，为训练进行铺垫。第二步：承——以游戏为载体进行视觉专项训练。第三步：转——在视觉训练的基础上进行听觉、体觉训练。第四步：合——分享、评价、总结（２）注意力训练七大训练道具经过一段时间的训练积累，项目组筛选出适合学生实际操作并且训练效果比较明显的纸版训练“四大金刚”与器械训练“三大神器”纸版训练“四大金刚”——舒尔特方格法、ｓｔｏｏｐ色字格法、划消圈画法、图形法。器械训练“三大神器”——“８８轨道”专注力玩具、“超级猴子”脑电波训练、意念蜘蛛。（二）评价融合，关注学生实际获得注意力训练走进校园评价系统由“训练前评价——即时评价——学期评价组成，同时建立学生成长档案，系统追踪学生的实际获得。（１）训练前评价，在学生开始训练前进行测试，作为训练的重要依据。（２）即时评价，多用在平时训练和学生活动中，随时进行评价调动学生积极性。（３）学期评价，是科乐聚思注意力训练评价体系的核心，反映学生在训练中目标的达成度，是教师制定下阶段训练方案的重要依据。分析学生的优势及弱势，实现真正意义上个性与全面和谐（三）活动融合，面向更多学生注意力训练项目不仅关注课程建设，同时关注活动的建设，使教学体系更加丰富生动，让更多学生参与体验注意力训练活动。
2.5充分发挥校外教育的专业独特性
校外教育应当给中小学生提供一个广阔自有的教育场域，以项目课程为载体，给中小学生提供机会和平台自主实践，在实践中主动思考，自我反思，并在此基础上进行行为策划或行为修正，在实践过程中提升中小学生的探究能力和行动能力。教师在校外教育活动中应更多的承担辅助功能而非传授知识，通过指导、点拨等方式推动学生自主实践。
结语
多年的教育实践，我深刻认识到，学生道德情感认知及价值取向正处于初步建立时期，具有深厚文化底蕴的传统艺术，无论从内容到形式都对学生树立正确的道德观，具有积极推动作用。通过校内外教育的有效衔接，不仅能更好地加强校外教育队伍建设，开阔教育视野，提升教育理念，提高教师的专业水平、业务能力和管理能力，全面提高教育教学质量和服务质量，更能拓宽校外教育的发展空间，在结合中不断开拓创新，逐步满足青少年教育的需求，促进我国教育事业又稳又快的发展，走出一条有中国特色的青少年教育发展之路。
参考文献
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