摘要：基于社会发展的加速，教育改革的深化推行，在小学语文教育中融入价值观教育，逐渐的得到了人们的重视和关注。因此，小学的语文教师则需要掌握时代的发展脉搏，对现阶段的语文教学情况进行全面的了解，结合小学生的发展特点和规律，在教学的过程中，优化教学内容，使用多元化的教学方式开展教学活动，引导学生在学习知识的过程中，逐渐的感悟社会主义核心价值观的内涵和意义。
关键词：价值观教育；小学语文；渗透途径
小学语文教材中包含着丰富的人文内涵，具有强大的德育功能，在语文教学中渗透价值观教育不仅具有极强的可行性，也符合教改深化的要求。因此，小学的语文教师则要重视语文教学的德育功能，在教学的过程中发挥语文学科的潜在优势，将价值观教育合理的渗透到语文教学活动中，帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观念，真正的实现语文的育人功能。
一、分析作品中的人物形象，学习其优秀的品质
在小学语文教材中，很多作品中包含着对人性真善美的表达，教师在教学中引导学生分析作品语言，能够使学生通过对人物形象的分析，感悟作品彰显的哲理。因此，在小学语文的阅读教学中，教师则要引导学生通过作品各方面的描述，围绕着故事的关键点，对作品进行感知和想象，将作品中的人物形象丰满起来，使学生更好的体会人物形象中的人格光辉，提升自己的人格品质。例如，在教学《司马光》时，教师在导入环节为学生讲了“司马光砸缸”的故事，引出本课的课题，然后让学生自主进行课文的阅读，感知文言文与现代文的区别，并结合插图理解课文的内容。在整个教学的过程中，教师引导学生通过语言和动作的描写，将司马光砸缸救人的场景再现，使司马光这一人物形象饱满起来，让学生体会到司马光沉着冷静、机智勇敢的精神品质。
二、体验作品中的思想情感，构建学生的价值观
在新课改的背景下,小学语文教师在教学的过程中，则需要学会换位思考，从学生的角度出发，开展教学活动。在实际的阅读教学中，引导学生走进作品，在阅读中体验作品的情感内涵，实现学生与作品的情感共鸣，在学生走出作品后，能够通过作品情感内涵的感染，构建自己的价值观。因此，在小学的语文教学中，教师可以创设教学情境，增强学生的角色代入感，使学生在换位中体验作品的情感内涵，并能够通过作品的感悟去发现问题、解决问题，形成自己的学习观念和方法。例如，在教学《传统节日》时，教师先问学生：看到这个题目，同学们会想到什么呢？学生则会畅所欲言，有的说想到了春节，有的想到了端午节，有的说想到了中秋节，等等。教师通过营造教学情境，使学生深深的沉浸在节日的氛围中，然后教师将教学内容导入，让学生阅读文章，体会文章中的传统节日和习俗。学生通过阅读文章了解了文章的内容，对传统节日更加珍视和热爱，对中华民族的传统文化有了更深的了解。通过这样的教学方式，使学生在学习作品之后，能够将作品中的精神品质融入到自身价值观念的构建中，不断的优化自身的精神品质。
三、优化课堂教学互动环节，实现人性化的教学
在新课标的背景下，要求教师树立“以学生为本”的教育理念，尊重学生的主体地位，在教学中要重视学生的作用，在师生平等的基础上开展教学活动，实施人性化、开放性的教学实践。因此，在小学的语文教学中，教师则要优化课堂教学环节，实现师生的有效互动，发挥学生的创造潜能，通过“师生对话”的形式，真正的实现学生在课堂教学中的作用，不断的提升学生自主探究知识的能力。例如，在教学《吃水不忘挖井人》时，教师在导入环节精心的设计了导入语：“中国地大物博，在哪个年代都会有感动我们的英雄人物和事迹，每次与这些人物进行对话，老师都会有不同的精神感悟，那么在你们心中都知道哪些英雄人物及其事迹呢？”学生在互动中极大的增加了表达自我的积极性，积极发言。这时，教师则顺水推舟，为学生介绍本文的故事：“有这样一位伟人，尽管距离我们的生活有些遥远，但是每一个人都记得他，他就是毛泽东，他拥有很多的事迹，今天为学生讲一讲他带领沙洲坝人民挖水井的故事。”在这样的教学引导下，学生在严肃的氛围中自然的转到作品的学习中，使学生在潜移默化中接受价值观教育，通过师生互动，既增加了学生对教学内容的理解，又能使学生积极的参与教学活动。
四、尊重学生的个性化发展，树立正确的价值观
在小学的语文教学中，若想增强价值观教育的效果，则需要教师将课堂教学同学生的实际情况结合起来，通过生活化的语文教学，既能丰富语文教学的内容，又能够引导学生在生活中践行价值观。因此，在小学的语文教学中，教师则需要尊重学生发展的差异性，关注学生发展中的实际需求，依据学生的发展特点和规律，通过求同存异的方式，协调学生的价值观，这样既能够实现学生的个性化发展，又能够引导学生树立正确的价值观。例如，在教学《我们的民族小学》时，文中民族小学学生的生活与学生的实际校园生活存在很多的差异，教师若想让学生更好的理解汉族学生与少数民族学生生活习俗的差异，则可以通过求同存异的方式，让学生掌握“民族小学与我们小学的差异”这条关键的线索，在学习的过程中，既感受民族团结的亲切感，又体会到民族小学特有的魅力。
结束语
总之，在小学语文教学中渗透价值观教育，具有很强的适用性和优势。因此，小学的语文教师则要深度的发掘教材中的价值观教育资源，在教学环节中掌握价值观教育的契机，有效的增强小学生对社会主义核心价值观的认识和理解，树立正确的价值观念，在生活实际中积极践行核心价值观念。
参考文献：
[1]付良清.谈谈价值观教育在小学语文教学中的渗透[J].学周刊,2019(35):86.
[2]孟光栋.浅谈如何在小学语文教学中渗透社会主义核心价值观教育[J].学周刊,2019(27):78.
[3]韦振宏.浅谈在小学语文教学中社会主义核心价值观的渗透[J].课程教育研究,2019(11):55-56.