摘要：在小学语文教学中，学生的知识积累大部分来自阅读，因此教师必须对学生阅读习惯与阅读兴趣的培养给予足够的重视，从而提升阅读教学有效性。将核心素养作为着手点开展探索与研究，无论对教师还是学生均大有裨益。那么，如何将核心素养始终贯穿在小学语文阅读教学当中，使学生能够在阅读学习中收获快乐的同时，获得综合素质的发展呢？以下，笔者就核心素养背景下如何有效提升小学语文阅读教学效率展开具体分析，希望能够为小学生提供更好发展空间，为其将来更好的学习与发展奠定良好的基础。
关键词：核心素养；小学语文；高效阅读；策略
前言：新课标明确提出，小学语文教学要培养学生良好的语文素养。核心素养不单单是小学语文学科重要的构成部分，也是学生成才所需的关键能力与必备品格。小学语文阅读教学可以从语言构建及应用、思维发展及提升、审美鉴赏及创造、文化理解及传承等方面进行界定。想要培养并塑造学生的核心素养，需要教师在教学中尽量将学生教学内容与学生的需求和兴趣点相结合，从契合点着手开展互动和教学，让学生可以在教师的带领下积极自主、合作、探究，从而切身感受语文学科散发出的魅力，感悟阅读素养。
一、构建轻松的阅读气氛，引导学生自主思考
对小学生而言，愉悦轻松的课堂气氛是非常重要的[1]。在良好的学习气氛下，不仅学生可以更好的发挥创造力与想象力，同时也能够拉近师生间的距离，使学生敢于表达自己，能够积极的畅所欲言。小学语文阅读课程需要的就是学生将自身情感充分抒发出来，将自己的想法大胆的表达出来，进而在大声“读”、积极“说”的过程中提升语文素养。
例如，当课堂教学进行到小学语文人教版教材中关于《亡羊补牢》一课相关教学内容的时候，教师可以先让学生自主阅读，使其能够了解寓言故事的大致内容，然后将学生分成不同学习小组，为各小组布置学习任务，让其通过合作讨论的方式共同完任务。比如将学习任务设定为；题目中的“亡”与“牢”是什么意识？这个寓言故事主要内容是什么，揭示了一种怎样的道理？当学生完成小组学习之后，教师可以让各小组派出一名代表进行学习成果展示，对表现出色的小组给予一定奖励。各小组汇报完毕之后，教师可以再提出一些细节问题：“那个人到底该不该修补羊圈？倘若听从了他人的意见，将羊圈补好，会使怎样的结果呢？”以此，引发学生思考，为学生提供自由发言的机会。
二、制定阅读学习计划，培养学生良好的习惯
想要有效培养小学生的阅读素养，培养其良好的阅读习惯是非常重要的[2]。其是，坚持课前预习与阅读就是阅读习惯的一种表现。除此之外，教师还应该为学生制定合理的课文阅读规划，以此补充学生的阅读学习。教师可以结合学生的阅读兴趣，为学生建立兴趣阅读小组，即将喜欢小说的学生分成一组，将喜欢童话故事的学生分为一组，将喜欢诗词的学生分为一组等，然后根据不同小组学生的喜好为其推荐适合的课外阅读书籍、读物。比如，为小说阅读小组推荐《时代广场的蟋蟀》《查理和巧克力工厂》等读物；为童话阅读小组推荐《格林童话》《安徒生童话》等读物；为诗词阅读小组推荐《唐诗三百首》等读物。与此同时，积极鼓励学生自主制定阅读计划，由各小组长负责对各组成员的执行情况进行监督，由成员之间相互督促。教师可以为定期对每个小组的课外阅读情况进行评估，并对能够按时且良好完成阅读学习的小组给予一定的表扬和奖励。在教师的积极引导下，学生自主进行阅读计划的制定，实施组内监督，共同完成阅读任务，有助于学生养成良好的阅读学习习惯，同时也能够更好的使学生获得阅读素养的提升。
三、开展阅读成果展示，激发学生阅读兴趣
在小学语文阅读教学中，单凭教师的课堂引导以及各小组成员之间的相互督促与家督，想要提升学生的阅读素养是不够的，还需要教师积极为学生提供良好的阅读成果展示平台，以此鼓励学生把更多元素、更多能力融入到阅读当中。通过开展多样化的阅读成果展示活动，不单单能够有效带动学生的阅读自主性和积极性，同时也能够使学生的阅读能力得到升华[3]。比如，在学习完《难忘的泼水节》一课的时候，教师就可以带领学生开展阅读成果共享与展示，让学生充满情感的阅读课文，同时也可以结合课文内容进行写作练习。除此之外，在完成具有加强故事性课文的阅读之后，教师也可以让学生将课文内容以课本剧的方式表演出来。
结论：综上所述，阅读是小学生认知世界的一种重要方式，其思维智能、道德情感也会在阅读学习中获得提升。以核心素养的视角分析，小学语文阅读不单单要从课内着手，课外同样要抓，既离不开教师的积极引导，也需要自主探究。小学语文阅读教学效率的提升还有很大空间，教师需要在实践中积极探索，从而不断完善。
参考文献：
[1]陈金燕.以生本理念为引导 构建小学语文阅读高效课堂[J].名师在线,2019(07):68-69.
[2]张标兴.如何构建小学语文阅读教学的高效课堂[J].课程教育研究,2017(46):97-98.
[3]林玉洁.依托文本 潜心涵咏——构建小学语文高效课堂阅读教学策略的思考与实践[J].小学教学研究,2016(23):46-47.