摘要：语文课程作为小学阶段最重要的课程之一，其课堂教学承担着培养学生语文素养以及语言表达能力和写作能力的任务。在教学过程中教师不仅要注重书本知识的讲解，也应关注学生的综合学习能力以及课堂的参与度等。小学语文阅读教学作为课堂教学中举足轻重的重要单元应该受到广大教师的重点投入，积极为学生创设良好的阅读环境，打造高品质的阅读课堂。
关键字：小学语文；阅读教学；品质课堂；策略研究
小学语文教学分为阅读教学和写作教学，其中阅读教学是帮助学生识字写作的基础内容，也是语文课堂教学中的重点内容。品质阅读课堂在于为学生创设良好的阅读环境，让学生在自己喜欢的氛围中进行学习和阅读习惯的养成。品质课堂是为了让学生在课堂上敢于发言、敢于思考，通过拓宽学生的视野和综合学习能力来提升教学质量。作为教师应该深入研究学生的学习心理，有效利用学生们的好奇心来激发学生的阅读兴趣，进而提升学生们的阅读积极性，开展自主的阅读的学习，只有这样才能达成语文阅读教学的顺利开展，也为学生的有效学习构建有效的环境。
一、充分利用多媒体技术，打造良好的阅读教学环境
小学生处于身心成长的重要阶段，他们对于纯文字的教学颇感烦闷，而传统的教学方式是无法引起学生们的注意力。因此为了吸引学生的课堂注意力，提升其课堂参与度教师应该将多媒体技术与传统教学有机结合，运用动态的视频和绚丽的色彩为学生营造多姿多彩的世界，使其沉浸在欢快的阅读环境中，在潜移默化中影响学生的学习积极性和主动性。
例如，在学习《大自然的声音》时，教师在课堂上可以先询问学生：“大家在生活中喜欢那些有关大自然的声音，并且说出自己对该种声音的感觉。”采取聊天的形式展开教学，会让学生以轻松的姿态参与到课堂中，通过教师的鼓励，学会们会积极的参与进来回答道：“喜欢听风的声音、雨的声音、昆虫的鸣叫以及水流过田地的声音。”教师接着说：“既然如此，那老师将这些声音搬到课堂上让大家仔细的听一下。”接着教师将准备好的视频通过多媒体播放出来，其中展示的是一段有关春天田野中的视频，先是小河潺潺的流水流过田间地头，发出叮咚的声音，接着是鸟儿在田间欢快的嬉戏，以及风吹过田野发出唰唰的声音，通过各种声音和多彩的景物相互配合，给学生一种身临其境的感觉，让其充分感受大自然的真实场景，以此来吸引学生对课本知识的探究欲望，最后教师开展有关课文的学习，不仅有效培养了学生们的阅读兴趣，同时也提升了学生的综合阅读能力。
二、开展分组讨论学习，打造高效阅读课堂
语文阅读教学中，学生对于知识的掌握不仅体现在背诵和默写中，更重要的是对基础知识灵活的运用。为此，教师应该在阅读教学中积极开展学生之间的合作讨论学习，进而引导学生有目的、有条理的对每一篇文章从不同角度进行讨论，观察文章蕴含的深层次含义，从而为学生构建成熟的阅读学习体系。组内讨论学习有对其自主学习能力、探究能力和创新意识都有很有效的锻炼。
例如，在学习《乌鸦喝水》时，这篇文章的整体内容浅显易懂，教师可让学生先自行阅读。学生大致了解文章大意后，教师可以向学生提出问题让学生在不同学习小组内进行讨论研究，同时提出要求看哪个小组可以快速的发现文章所讲述的内在含义，并从环境、地点、工具等方面引领学生深入解析文章结构。有了这样竞争性的要求，学生们的好胜心被激发出来，每个学生都会积极的参与到答案的搜索中，正因为有小组之间的竞争存在也使得学生内部之间积极的合作，将教师设置的问题进行明确的分工以达到快速找到答案的目的。作为教师更多的站立在引导者角色上，重点培养学生们的思维活跃性和创造性的发现上，仅仅在最后对不同学习小组的答案进行点评，对回答的好的小组进行言语上的鼓励，对于回答的有欠缺的小组不论给与积极的肯定，以此来鼓励学生在以后的课堂上可以积极主动的参与其中，让学生自由的发散自己的思维，实现小学生阅读素养的整体性的改善。
三、紧密联系生活实际，拓宽学生的阅读视野
研究发现传统教学模式教师更注重题目正确率以及学生成绩的展示，但由于素质教学的深入普及，对传统的教学模式提出了严重的挑战，急需要教师创新教学方式，提高学生的主人翁意识，重视学习本身的意义和价值。语文阅读最终的目的是让学生对世界有独特的认知和感悟。因此教师应该在教学中联系生活实际，让学生在生活中寻找阅读感悟和发现，借助大量的学习为学生树立正确的人生观和世界观。
例如，在学习《童年的水墨画》时，教师可以让学生提前预习课本内容，然后选择合适的时机带学生们到环境郊外进行实地观察学习，文章中出现将垂柳比作梳子，将溪水比作碧玉，这些比喻对于学生来说是难以理解的，但我们可以通过实地的景物观察再去思考文中的比喻，将书本中的知识与生活实际结合起来，进行对比学习来深入体会比喻的独到之处。思考书中人影被染绿的效果是否真的能够出现，而作者这样的写作手法目的是什么？一步步深入的观察和讨论让学生对书本知识的感悟更上一层楼。通过生活中实际的观察，拓宽学生的阅读面，让学生不再局限于课本或者想象，为学生提供正确的学习方式，让学生有效感悟生活，进而提升综合阅读能力。
结语
在小学语文阅读教学过程中，如何有效的打造品质阅读课堂对语文教师来说是急需要解决的教学问题和教学目标，也是新课程改革的必要条件。在实际阅读教学中，教师必须结合学生的学习状态，充分利用学校的各类学习资源和学生们的好奇心，制订实用的教学计划与步骤，将课堂交还给学生，让学生在课堂上充分的展示自己，发挥自己的能力。这样才能使他们在收获知识的同时，提升自身的阅读能力和思维能力，从而有效提升学生的语文阅读效率，为学生的全面发展和阅读教学的质量提升打下坚实的基础。
参考文献
[1] 陈紫扬. 小学语文课堂教学中对学生学习品质的培养策略研究[J]. 课程教育研究:学法教法研究, 2018.
[2] 孙小霞. 小学语文多文本阅读课堂教学中课内外有效结合的实际策略研究[J]. 语文课内外, 2019, 000(013):124.