摘要：培养学生阅读能力是小学语文教学中的重要任务，阅读能力是检验学生语文综合学习情况的重要标准。小学是一个人学习成长的初始阶段，学生可塑性强，高质量的教学可促进学生思维、想象等能力的发展。为在这个时期实现提高学生阅读能力的目标，教师应创新语文教学手段，转变阅读教学观念，积极调动学生阅读兴趣。对小学语文教师而言，应针对如何提高学生阅读能力这一问题而不断思考、积极尝试。
关键词：小学语文；阅读能力；学生；教学
新课程改革对小学语文教师教学提出了新的要求，希望教师重点关注学生阅读能力的培养。阅读能力是语文综合能力的象征，良好的阅读能力意味着学生的文字应用能力、语言理解能力都趋于完善，培养学生阅读能力还能促进学生写作能力的提升，语文学习难度将大大降低。小学语文教师应积极思考采取怎样的教学手段才能有效提高学生阅读能力。
一、创设情境，调动阅读兴趣
阅读兴趣是支撑学生积极主动开展阅读活动的基础，教师应及时转变教学手段，为学生创造生动化的教学情境，让学生在丰富的情境中不断提高个人阅读兴趣[1]。阅读情境的创设可使教学氛围更加活跃，阅读教学将更加顺利，学生对各项阅读活动的接受度会逐渐提高。常见的阅读情境主要包括实体情境、语感情境。
实体情境就是指教师在进行生活类文章教学时，教师可以组织亲自实践，观察文章中所描述的各种现象。实体情境很容易受到中低年级的喜爱，这类情境也可以帮助学生对文章内容有更为直观的感受，真实性更强，学生可以体会到阅读和生活之间的联系。以四年级上册《爬山虎的脚》这篇文章来说，本文属于自然类文章，爬山虎作为学生生活中随处可见的植物，为了让学生能够对文中爬山虎描写产生直观印象，教师便可以带领学生走进自然，通过实际观察发现生活中的爬山虎是否与文章内容相一致。通过这类活动所创设的教学情境，学生可以感受到阅读文章的乐趣，学生可以发现通过阅读能够学习很多生活化知识，阅读兴趣大大提升。语感情境就是教师教学期间对文章内容进行绘声绘色地描述，让学生在聆听过程中养成良好的语感能力。比如说在学习五年级上册《鸟的天堂》这篇时，教师就可以说“啊，大榕树是多么伟大啊，它让鸟儿过的多么的幸福和快乐。”利用这样的语气激发学生学习兴趣，降低学生理解文章的难度，学生阅读欲望将明显提升。
二、积极预习，培养自主阅读能力
部分语文教师教学期间，认为学生年龄小，自主学习能力差，不具备良好的阅读主动性，往往会采用教师讲、学生记这一教学手段，学生没有机会自行开展阅读，完全照搬教师对文章的理解思路，学生阅读自主性和积极性受到打击，阅读能力难以提升。事实上，小学生好奇心强，面对一篇全新的文章他们常表现出强烈的兴趣，渴望自行开展阅读活动，了解文章内容。教师应充分把握学生这一学习特点，在开展新课教学时适当布置课文预习作业。预习是完全依靠学生独立自主学习能力的一项作业活动，在自行阅读的过程中，学生可自由发散思维，学生理解能力将逐渐提高[2]。
在进行二年级上册《日月潭》教学时，教师便可向学生布置预习作业，首先要求学生自学文章，划出文章中的生字词，要做到能够熟练阅读文章。为使教学更加活跃，教学内容更加丰富，教师可布置一些课堂上可能会讨论的问题，要求学生先通过个人阅读理解文章，然后针对教师提出的问题将自己的看法做好记录，方便课堂上进行讨论。本文主要讲述了日月潭的景色与名字来历，属于一篇比较简单的写景文章。教师便可要求学生在预习过程中思考“日月潭名字的由来”、“日月潭的景色是什么样子的？”等问题，这样学生在初读文章时也会变得更加集中、仔细。借助预习活动，可逐渐提升学生自主阅读的能力，若是布置相关问题更是可以充分发挥学生的自主思考能力，学生语文学习将变得更为自由，学生更具学习兴趣。
三、语句教学，提高阅读分析能力
小学语文教学中的各类文章极具文学造诣，文章中的词句生动优美，比较符合小学生的心理趋向，阅读能力的提升离不开文章词句训练，只有不断尝试分析并理解文章中词句的含义，才能逐步提高个人文学欣赏能力与良好的阅读能力[3]。在语文教学过程中，教师就应指导并协助学生分析文章中的各类词句，通过了解文章的写作手法、情感寓意而实现阅读能力的提升。
在进行三年级上册《富饶的西沙群岛》这一篇文章教学时，教师就可积极开展语句教学，带领学生共同发现作者遣词造句的魅力。本文是一篇典型的写景文章，作者运用优美的词句向读者展示西沙群岛的美丽景色。教学期间教师就可以向学生提出“你最喜欢作者笔下的西沙群岛哪一部分的景色，请运用文章中的句子说说原因？”学生便可在自由的阅读空间下寻找自己感兴趣的内容。例如有的学生最喜欢西沙群岛的珊瑚，因为文章中说到“海底的岩石上长着各种各样的珊瑚，有的像展开的花朵，有的像分枝的鹿角”，该学生因为西沙群岛的珊瑚形态丰富、造型百变而喜爱。有的学生则会被“西沙群岛一带海水五光十色，魅力无比，有深蓝的、淡蓝的，浅绿的，杏黄的，一块块，一条条，相互交错着”中所描绘的西沙群岛的海水所吸引，这位学生觉得西沙群岛的海水颜色丰富多彩，极具魅力。带领学生逐步分析文章词句，让学生深入领悟文章境界，体会作者情感，不仅可以进一步加强学生对文章的理解，更重要的是通过大量的语句分析可逐步提升学生阅读技能与水平，学生阅读能力将不断提高。
结束语：
提高学生阅读能力已经逐渐成为小学语文教学中教师和学校需要重点思考的问题。要想提升学生阅读能力，首先要为学生创设生动丰富的阅读情境，让学生体会到阅读趣味性。然后在教学中布置各种需要学生自主思考、自行探索的阅读作业，例如预习等，给予学生自由的阅读空间。最后教师要指导学生分析文章语句，掌握阅读技巧。通过这些手段，学生阅读能力将不断提升，语文阅读教学质量将获得明显进步。
参考文献：
[1]李盼盼.小学语文教学应注重学生阅读能力的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):20+22.
[2]李霖珊.小学语文教学中提升学生阅读能力的研究[J].造纸装备及材料,2020,49(01):186.
[3]胡千千.如何在小学语文教学中培养学生的阅读兴趣[J].造纸装备及材料,2020,49(01):189.