想象是一种非常重要的能力。英国诗人雪莱所说：“想象是创造力。”爱因斯坦也说过：“想象力是科学研究的实在因素，它比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识化的源泉。”那么如何在初中语文课堂上更好的培养学生丰富的想象力呢？笔者的思考是：巧借“三白”，即空白、布白、道白，来激发学生的想象。
一、空白，再现审美的无穷魅力。
空白是中国传统绘画艺术中一种常见的表现手法，也是文学作品常用的一种艺术手段，它是作者在行文过程中有意或无意留下的。它有意剔除质实、确指的东西，保留轻灵、虚设的空间，以便容纳读者的各种理解。可以说，因为有了空白，文学作品才有了丰富的意蕴，深远的意境，才给读者留下了想象的空间和审美再创造的余地。
如，乐府名篇《陌上桑》有这样一段描述：“行者见罗敷，下担捋髭须；少年见罗敷，脱帽著帩头。耕者忘其犁，锄者忘其锄，来归相怨怒，但坐观罗敷。”那么多的人为罗敷的美丽所倾倒，那么罗敷的容貌到底美在哪里呢？本篇在这里就留下了一段“空白”，既然作者没有具体刻画罗敷的美，那么每个读者都可以根据自己的理解，并展开丰富的想象，创造出一个符合自己的审美个性和审美理想的美女罗敷。这就是“空白”的魅力，更是文学作品的魅力。如果我们在平日的教学中，能不失时机的抓住这样的“空白”引导学生去自由想象，那欣赏作品的愉悦之感自然而然就被学生收束在知识的锦囊中。
其实，初中语文课本中有这样“空白”的文章比较多的。例如，鲁迅的《孔乙己》，结尾就留下了“空白”，“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”孔乙己的命运到底如何，作者没有给他下明确的结论，留下悬念，让读者根据前文的描述去推测，去想象。还有，丹麦童话作家安徒生的《皇帝的新装》，那位愚蠢的皇帝在一丝不挂的参加完游行大典后有何感想呢？他将有哪些新的举措呢？法国作家莫泊桑的《我的叔叔于勒》，文中结尾写到：“我们回来的时候改乘圣玛洛船，以免再遇见他。”，他——于勒，最终的结局到底如何呢？是变成了千万富翁，还是依旧贫困潦倒？这些意味深长的结尾给学生留下了充分思考的空间，激发了学生鲜活的想象力。
二、布白，投石冲开水底天。
“精美出于挥毫，巧妙在于布白。”布白是一种书法术语，指安排字的点画间架和布置字、行之间空白关系的方法。谓落笔时使着墨处与空白处疏密相间，布置得宜。如果将其用于教学，就是要求教师课上要善于营造氛围，创造共振，为想象“空白”设置意境。
首先，老师要解放思想，树立“以学生为主体，以老师为主导”的教育教学理念，让学生动脑、动手、动口，且有足够的时间参与教学实践。
其次，老师要创造和谐、宽松、开放的环境，这样的课堂教学过程犹如在辽阔无垠的大草原上放牧，马鞭一响，万马奔腾。这样的语文课无疑是精彩纷呈的，课上学生的思维自然也如春天里的飞絮，漫天飞舞。
如，引领学生学习《小麻雀》时，当学生打开课本，沉浸于文章中，无形于有形中就被小麻雀的悲剧命运所吸引。此时，我不失时机的用缓慢的语调，同情的语气读完“可是现在它的身子长出来一些，头锤得更低，似乎明白了一点什么了”时，接着问一句：“可怜的小麻雀的结局怎样呢？”让学生畅所欲言，各抒己见。所谓“仁者见仁，智者见智”。学生或冥思遐想着，或热烈地讨论着，或声情并茂地描述着，一系列看似井然有序，实则布白有道的学习，将课堂气氛推向高潮。当学生意犹未尽时，我再提一个问题：“小麻雀到底明白了什么呢？”在此基础上，学生课上的学习又掀起了新一轮想象、讨论的高潮。
于漪在《谈素质教育下的语文课堂教学改革》中说过：“有限的课堂就好像画在框里一样，要开拓无限的想象空间。”抓住了以上课堂上的“空白”，营造恰当的气氛，因势利导，就可以演出一幕又一幕“投石冲开水底天”的教学效果。
三、道白，让想象迸发出耀眼的火花。
道白，是戏剧动作的一部分，是人类生活高度凝练化、特殊化了的戏剧性情感符号。如，《雷雨》中，老爷让萍儿给蘩漪端药的道白，鲁妈让四凤跪下对天起誓，其实是对悲剧命运起誓的道白，无论语言、发音、吐词、声调，都是全部情感、身心状态由内向外的延伸。当一种情感、一种在知觉中的思想以高强度上升时，就必定孕育在说话、道白之中。道白，可以说是戏剧动作的“精髓”。如果将其用于初中语文课堂教学，道白又起着怎样的作用呢？
道白，如果用于初中语文教学，就是在营造氛围，引发想象的基础上，鼓励每个学生以说或写的形式展现这些想象。并在这个过程中，彼此开启心智，激活思维，激发学生的求知欲，以达到“更上一层楼”的教学效果。
如，和学生一起学习郭沫若的诗作《天上的街市》。教学中，我用柔美的语调读完诗歌的一个小节：“我想那缥缈的空中，定然有美丽的街市。街市上陈列的一些物品，定然是世上没有的珍奇。”先向学生提出这样一个问题：“世上没有的珍奇会是什么？请同学们展开想象，想一想天上的街市究竟有多么美丽，街市上的物品会是多么珍奇？”经过三四分钟的想象后，学生踊跃发言：有的说，天上的街市五光十色，街道都是用珍珠铺成的，房屋都是用珍珠玛瑙建成的；有的说，街上有星星做成的项链，有云霞做成的衣服；有的说，街市上有七色鹿在闲逛，街市上的人乘坐着能折叠的小汽车，它们的造型有的像七彩的小蘑菇，有的像活泼的小兔子；有的说，天上的街市是一个环境优美的大花园，街市上开满了五彩缤纷的花朵，这些花白天能释放出一种芳香的气味，人们闻了会延年益寿等等。学生的想象丰富多彩，课上，我针对学生的回答，及时的高度评价了他（她）们，说他（她）们的想象力绝不比诗人差。学生体验到了成功的喜悦，得到鼓舞，课堂气氛空前高涨。这节课之所以有这样的神效，完全得益于我课上巧妙地借用了诗歌的“道白”，激活了学生的思维。
总之，“教育的艺术不在传授，而在鼓舞和唤醒。”如果我们课上能够巧妙地借助“三白”，让学生展开想象的翅膀，海阔天空的漫谈，并在想象中张扬个性，表现自我，体会成功后的快感，那么学生收获的不仅仅是知识，还有我们意想不到的阳光明媚，花儿吐香的春天。