摘要：在新课改的时代大背景下，小学语文教学工作需要进行着优化改革创新，紧跟时代步伐。在语文学科教学能力的培养中，写作对学生而言是十分重要且必须具有的能力，其对语文教学质量的高低有着十分重要的影响。因此，教师应当着重培养学生的写作能力与创新思维，以此提高学生的语文综合能力，能够构思出新颖的题材、具有逻辑性与文学艺术的文章。本文以新课改作为大背景，指出小学语文作文教学现阶段存在的问题，并提出具有针对性、可行性的建议，希望能对小学语文教育的发展起到积极作用。
关键词：小学作文；教学方式；分类教学；个性教学
写作是作者运用语言文字表达内心思想感情和交流的主要方式，是人们了解自我、表达想法、认识世界、不断创新的途径。就小学语文科目教学而言，写作是十分重要的一个环节。就我国小学语言写作教学的现状而言，教学效率不高，学生写作水平低，教学效果达不到预期。也有教育工作者在不断优化、创新教学方式，但都并未在教学实践中取得较为满意的成果。有些教师在新的大背景下依旧沿用旧时的教学理念，并未充分考虑到现有环境，因此在教学过程中不能很好的激发学生对写作的兴趣，甚至可能会让学生对写作产生抵触心理。综上所述，教师在开展教学工作时，应当尊重学生的学习主体身份，调动学生积极性与主动性，使用正确的教学方法，帮助学生培养良好的写作技能。
一、小学作文常见的问题
（一）学生表达方式未成形
新课标中规定，小学作文应当表达学生的真实感情。但学生在初入小学、接触写作的阶段并不具有成型的表达方式，因此教师在教学过程中应该帮助学生建立自己的文字表达方式，再引导学生将自己的真实想法与情感表达出来。
（二）作文素材缺乏
写作是将自身对世界的认知作为基础，再用文字对其进行表述。作文所需要的素材基本上都应该是学生在日常生活中所见所闻，这样写出来的作文才动人。但小学写作教学活动的开展大多在室内，学生的人生阅历十分有限，有时候只能对教师所给的命题或是无命题作文冥思苦想，缺乏灵感与素材，导致作文行文不通、缺乏逻辑性。
（三）教学点评不足
让学生写作可以让学生在实践中提高自己，但教师的教学点评才是教学的关键。学生的学习能力与写作水平不一，因此教师在教学点评时是能够对每个学生进行具有针对性的点评，对实现教学效果而言事半功倍。但大部分教师并未意识到这个问题，对于学生的作文点评十分笼统，并不明确地指出优缺点，这样使得学生很难得到进步。
二、实现小学语文作文教学效果的措施
（一）培养学生的写作兴趣
在原有的教学模式中，对教师而言，写作是教学目标的一部分；对学生而言，写作是语文考试的必考内容。教师为了提高学生的写作水平，让学生进行大量的写作训练，很容易使得学生对写作产生排斥的心理。在现今，教师可以通过互联网科学技术，制作电子教案并用其辅助写作教学活动。小学生对于各种事物都十分新奇，教师可以了解学生的特性，并有针对性地进行教学。除此之外，教师可以通过互联网技术为学生播放一些视频、照片，提供写作素材，鼓励学生加上自己的想法写作，以此提高学生对写作的兴趣，有利于提高写作水平。
（二）引导学生发挥想象力
由于小学生所接触过事物不多，素材有限，教师可以利用课本中的课文，让学生通过自己的想象进行续写。这样做的目的主要是让学生们发挥自己的想象力，锻炼学生创新思维。教师可以使用龟兔赛跑、乌鸦喝水等寓言故事让学生进行续写，或是让学生写“现代版乌鸦喝水”、“龟兔第二次赛跑”等等形式的命题作文，鼓励学生从多方面进行思考，培养学生的创新思维与创新能力。而且此类寓言故事，十分具有童趣，学生容易记住故事情节并且了解它，也能够以此为基点产生一些自己的想法，还能提高学生对写作的兴趣。因此，把这些学生接触过的伊索寓言故事作为写作创新思维的训练的内容最好不过。
（三）重视语文作文的讲评
对小学生而言，老师是他们从家庭过渡到学校过程中最常接触的人，对老师在他们心目中有着很高的地位，因此他们十分注重老师的看法。小朋友的攀比心理比较重，会比较谁的小红花多、老师今天在课堂上表扬了谁等等。所以，教师对于学生的作文应当进行认真点评，指出其作文的优、缺点。对于作文质量好的学生，应当进行表扬，并选取一两篇优秀作文，让学生在课堂上进行朗诵；而写作水平欠佳的学生，教师应该对其进行鼓励，帮助其不断完善、优化学生的写作技能。除此之外，教师可以为同学们积累一些名人名言，帮助同学们积累写作素材，并教导学生在写作中合理引用名人名言。
结论：小学时期是打基础的阶段，因此在小学阶段对学生进行写作能力的培养至关重要。教师应当在该阶段为学生提供良好的学习环境，引导学生培养、锻炼写作技能，达到预期的教育效果。父母可以在课外时间为孩子准备课外读物、多带孩子外出游玩，开拓孩子视野，为其写作积累一定的素材。但需要注意的是，教师与家长要采取科学、合理的教学方式，提高学生对写作的积极性与主动性，否则很可能会对写作产生排斥心理。
参考文献：
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