摘要：中国著名教育家陶行知说过：“思想决定行动，行动养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。”由此可见，习惯对一个人一生的影响是不可估量的，好的习惯往往让人受益终身，坏习惯则可能限制一个人的发展。培养小学生良好行为习惯是我们教书育人者的重要责任，同时也是新时代德育教育的重要内容。下文本人就从小学生行为习惯的培养出发，探讨小学语文教师如何行教书育人之责。
关键词：小学语文；教书育人；行为习惯；德育
前言
新课改要求教师要改变传统教学方式，突出学生的主体地位，注重引导学生健康发展、个性发展，注重培养学生思维能力、行为习惯以及健康心理。小学生年龄小，尚且不懂为人处世的方式，思维发展也不够成熟，对外界事物缺乏辨识和判断能力，对自己的行为认知也不够明确。所以，我们教师的引导非常重要，让学生懂得什么是应该做的，什么不应该做，什么习惯是好的，什么习惯不好，这些就是职责所在，更是塑造小学生健康的人格的前提。所以，研究如何培养小学生良好行为习惯是我们语文教师的重要课题。
1 小学生不良行为习惯的具体表现
第一，从高年级学生个人而言，不愿意积极承担家务事，自己的事情仍然需要父母处理，自理能力较差、对于学校布置的学习任务不够重视过于贪玩、生活作息没有规律，这是不良行为习惯的体现。
第二，从学生人际交往表现来看，我行我素、不尊重他人，以自我为中心，很少礼貌谦让，与同学因为一点小事就产生不愉快或者摩擦，这也是不良行为的体现。
第三，从学生学习表现来看，高年级学生在课堂上注意力不集中、爱走神、爱打断同学发言；课后缺乏自主学习意识、课后阅读习惯、良好的作业习惯、预习和复习习惯；在学习过程中过于依赖老师与家长，缺乏吃苦耐劳的刻苦精神这些都是不良行为的体现。
2 培养小学生良好行为习惯的方法
2.1 师生榜样引领，学生学习有道
榜样是一种激励手段，也是最容易增强学生自信，唤醒学生自主意识的手段。对于榜样效应的营造，本人认为可以主要从如下两个维度着手：
一是以教师为榜样，教师言传身教。小学生最喜欢模仿教师的言行，这是实践总结的规律。在一天生活中，学生的大部分时间都是和教师在一起的，加上他们模仿能力极强，教师的一言一行都别他们洞悉着。所以，我们教师要让学生养成良好行为习惯，自己首选要树立良好行为习惯意识，要懂得自律，对自身有要求，只有“我”做到了，才有资格要求学生做到。比如随手弯腰把废纸拣起来，丢到垃圾筒里；课后也做一个爱学习的人，学生随时到办公室看到的都是教师手捧书籍，而不是手机。这些简简单单的行为都是潜移默化地改变学生，影响学生的主要因素，更是促使学生养成好习惯的积极力量。
二是以同学为榜样，评选班级“明星”。除了教师可以成为学生的榜样之外，还有一种榜样是离学生生活最近的，那就是同学。这种榜样是最能激发学生斗志，强化学生竞争意识，唤起学生好好学习、努力改变的一种。所以，本人在日常班级管理中，非常重视在班级内部树立典型榜样——评选班级“明星”，用榜样的力量感召他们。这样可以促使小学生自主改掉不良习惯，养成并保持良好的行为习惯，这是多么强大的推动作用。每次“明星”评选活动结束后，本人都会对本次活动做一个总结回顾，并且编制成文档公布到微信群，让家长看一看班级“喜报”，了解自己的孩子。也让没有评上班级“明星”的学生自觉找自己的问题和不足，像榜样学习，督促这类学生改掉自己的不良行为习惯。
3 开展各项活动，促进习惯养成
良好行为习惯的养成是无法依靠教师说教来达到的，必须让学生亲身经历，知道自己的不良行为习惯，立下改正习惯的决心，并且将这种决心应用到实践，真正改掉坏毛病。所以，在培养学生良好行为习惯时，我们还应该鼓励学生参与各项活动，以活动检验学生行为习惯，已活动促使学生反思。具体而言，我们可以开展如下活动：
一是开展心理拓展训练活动。心理拓展训练是一种体验式培训。它让学生在活动中通过亲自参与来获得个人体验和感悟，然后在培训师的指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提高自我认识，强化学生自信心，培训学生个人能力和团队协作能力，使其养成以积极开拓的心态去战胜困难的良好习惯。
二是组织学生到社区进行参观活动。人的成长过程也是人的社会化过程，人只有通过参加社会活动，才能深切感受遵规守法的重要。因此，我们学校经常组织中高年级学生到学校附近社区参观禁毒宣传、青少年法制教育展，并写观后感。让学生在参观活动中获得刻骨铭心的感受，以此促使学生形成良好的行为习惯。
三是打造班级文化。班级文化是德育教育的重要载体，更是学生行为习惯养成的“大熔炉”。好的班级文化会让学生积极乐观、自信勇敢，不好的班级文化不仅影响学生学习积极性，同时也不利于学生良好行为习惯的养成。所以，我们班主任还应该注重打造和谐自由、积向上的班级文化。比如利用名言警句来构建班级文化，在教室显眼的位置张贴习惯养成规则。如：“入室即静，入室即坐”，“博学多思，学以致用”等。教室后面布置班级“明星”评比栏，学生手抄报，阅读卡作品展等内容。图书角上学生还从家里带来绿萝、吊兰、仙人球等盆栽，把教室装点得生机勃勃。这样，教室的每一面墙都会说话，从而潜移默化地促使学生养成良好的行为习惯。
4 家校密切配合，强化习惯养成
心理学家研究证明：一项行为习惯至少要经过26天不间断的训练才能形成。小学生良好的行为习惯也一样，不可能一朝一夕就可以养成的，需要一个相对长的过程，而且在习惯养成的过程中会“反复”，我们可以采用反反复复不厌其烦地抓的方法。当然，这也就意味着单靠我们教师的力量，仅仅在学校里、教室里、课堂上培养学生良好习惯是远远不够的，我们必须把家长拉入学生良好行为习惯培养退伍中来，让家长也知道行为习惯的重要性，获得家长的支持和认可，形成家校合力，家长在家监督，教师在校监督，真正“无缝衔接”地培养学生良好行为习惯，让学生的“坏习惯”无处遁形。具体而言，本人建议要定期与家长沟通和交流，比如教给家长一些育人方法，让家长懂得在家里从哪些方面入手培养孩子良好习惯。又比如定期召开家长培训会，聘请教育专家给家长将一些育儿知识，提高家长的育儿观，让家长重视孩子行为习惯的培养。此外，也可以开展家长交流会，鼓励家长之间相互交换育儿心得，乐于分享育儿经验，不断提高自身家庭教育能力。通过以上方式，让家长也和学校教师一样有的放矢、反反复复地监督学生，促使学生改掉坏习惯，达到“习惯成自然”的境界。这个时候，学生的良好行为习惯才能算真正养成了。
小结
总而言之，坏习惯就像传染病，总是会影响我们的正常行为，且“易感不易治”，而好习惯的养成却如同“冰冻三尺”，绝非“一日之寒”。作为新时代班级管理者，我们在落实德育教育工作的同时必须从学生良好行为习惯出发，注重培养学生良好的学习、生活等习惯，让好习惯伴随学生终身，让自己也获得教书育人的成就感和满足感。
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