摘要：对小学语文教学来讲，阅读和写作教学作为语文教学的重要内容，同时也是语文教学的重中之重，良好的阅读能力和写作能力也是学生语文综合素养的具体体现。为此，在小学低年级语文阅读教学中，教师应在注重阅读教学的同时，也应注重引导学生在阅读中积累写作素材，从而提高小学生的阅读能力以及写作能力。本文主要简单的探讨了几点在小学低年级语文阅读教学与写作训练的几点实践策略，以供相关教育人员参考。
关键词：小学低年级语文； 阅读教学； 写作训练； 策略
1引言
低年级的小学生正处于爱玩爱动的年级，传统教学模式下的小学语文课堂，教师往往应用的是灌输式的教学，课堂气氛过于沉闷，不仅降低了小学生学习的积极性，更降低了课堂教学的质量，教师应积极的转变教育的理念，创新教学的方式，以培养小学生的阅读能力以及写作能力为教学的重点，为小小学生的能力发展巩固基础。
2简述小学低年级语文阅读教育及写作训练教学具体策略
2.1培养学生语文阅读兴趣，实现读写结合、以读促写
对小学低年级语文阅读教学自身来讲，教师应将调动和培养学生对阅读的兴趣、养成良好的阅读习惯及正确的阅读方法做为主要教学目标。在小学低年级语文阅读教学中，教师应充分发掘教材内容并根据小学生心理性格及兴趣爱好等，充分挖掘并利用小学语文文本的故事性、情境性及趣味性，为学生打造良好的阅读学习情境，有效培养小学生对阅读的兴趣，推动其养成自主阅读的习惯，从而在实现高效学习的同时，促进学生养成自主阅读的良好习惯，并在阅读学习中不断积累语文基础知识和写作方法等，实现读写结合、以读促写的目的。比如，在带领学生共同学习《大禹治水》这篇课文时，教师就可使用多媒体给学生播放一段大禹治水的动画、视频或图片，同时配上相应的音效，打造一个生动、直观、有趣的阅读情境，让学生在故事情境中体会课文主人公‘大禹治水的决心’，从而切实激发学生对文本的阅读和探究欲望，而后再展开文本的阅读教学将事半功倍。
让学生对文中的基础知识和写作方法进行学习和掌握，并在教学中重点引导和讲解文章是通过描写大禹治水的事件，来突出大禹这个人物身上那种无私奉献、坚韧顽强的意志品质，让学生也能够在作文写作中学会通过对事件的描写来体现人物精神品质的方法，从而实现读写结合、以读促写，让学生在阅读学习中不断积累，切实提升作文能力。
2.2在语文阅读学习过程中，引导学生进行仿写、改写和续写训练提升写作能力
在语文阅读教学过程中，首先教师应对语文文本进行透彻分析和研读，根据文本内容和教学目标等灵活合理的采用教学方法，让学生掌握文本中所蕴含的基础知识和中心思想后，让学生对文本中的优秀语句和段落进行深入学习和分析，以此为前提让学生对优美段落和语句展开仿写、改写及续写训练，从而有效培养学生作文写作能力，促进学生作文写作能力的有效提升。比如，在学习《黄山奇石》这篇课文时，教师就可学生通过自主阅读及合作学习等方式，让学生对课文展开阅读、分析和理解，在对文本中的生字、生词，段落大意等有一个初步掌握之后，教师在带领学生对课文进行深入的分析，最后让学生切实体会大自然之美及大自然的鬼斧神工，深刻理解本篇课文的中心思想，而后在让学生对文中使用拟人、比喻等修辞手法的语句进行分析和理解，对文中“在一座陡峭的山峰上，有一只‘猴子’。它两只胳膊抱着腿，一动不动的蹲在山头，望着翻滚的云海。这就是有趣的‘猴子观海’”这一段落进行仿写、改写和续写训练，让学生实际运用比喻和拟人修辞写作方法进行写作训练，有效锻炼和提升学生作文写作能力。
结束语：
在小学低年级语文教学的过程中，教师要在了解小学生学习需求的基础上灵活的应用教学的方法，将阅读教学与写作训练进行有效的结合，在提高小学生阅读能力的同时提高小学生的写作能力，从而培养小学生的语文综合能力，促进小学生的学习发展。
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