摘要：新绿评价是一种理念，是一种智慧，是一种创新，能给教学带来新的活力。它要求教师的课堂评价能正确引导，形式多样，善于激励、点拨，多一点趣味，促进教师和学生共同提高和发展。
关键词：小学语文；课堂教学；新绿评价
新绿是生命之初自然的颜色，是吸纳、成长的最初状态，是充满生机与活力的动态成长，充满希望与神奇。相对于目标单一、方式单调、流于形式的传统评价方式，“语文教学新绿评价”是在语文教育教学过程中充分尊重学生、从多角度、运用多种方式对学生进行引导、鼓励、启发的评价方式，它用赏识的目光鼓励学生，从而使学生健康快乐地体验学习的过程。这一新的评价关注学生的情感与态度的形成和发展，关注学生在学习过程中的变化和发展，能较全面地提高学生的语文素养。
一、新绿评价——正确引导
一个孩子如果不能掌握应有的知识和技能，不能树立良好的学习观和价值观，教师还一味地表扬他、肯定他，会使学生对自己的学习状况形成误解，严重影响学生学习的效果。因此，在阅读教学中，教师可以赞扬、鼓励，进行正面引导，同时，批评指正也是必不可少的，适当让学生听一听反面的话，可以提醒和警告学生，使学生向更好的方向发展。
1、善于正面评价。
在平时阅读教学中，当有同学争着回答，但答错了时，我经常使用这样的评价语言：“某某同学虽然没答对，但他是第一个站起来回答的，多勇敢啊！”“某某同学尽管答错了，但他能虚心听别人的意见，马上改正，值得大家学习。”“某某同学脑筋动得真快，如果能再细心点，一定能答对。”
2、敢于批评指正。
心理学家认为：学习也是学生不断尝试错误的过程。我们应该允许学生犯错，引导学生少犯错，只要学会使用亲切自然的评价语言，委婉地指正学生的错误，就能有效地保护学生的自信心，促进师生之间的情感沟通。
在指出学生不足时，要充分利用教学机智，采用恰当的措词加以表达，以体现对学生的尊重。如课堂上有时会出现学生因回答引起哄堂大笑的情况，这样往往让说错的同学觉得很难为情。我是这样处理的：待全班安静后，我对这位同学说：“你回答得不正确，但我还是很佩服你的勇气。你若能换一种说法，相信你一定能正确的表达出来，愿意再试试吗？”本来他还满脸通红的，低头不语，听了我的话，他又站了起来，把正确答案说了一遍。我立即给予表扬：“很高兴你能说得这么好。”显然，在给予学生否定性评价之后，我给了其再次尝试的机会，保护了学生学习的积极性，教学效果良好。
二、新绿评价——形式多样
1、自评
自评是一种自我审视、自我提高的过程，学生有追求成功的渴望，就能充分调动学习的积极性。我们要允许并鼓励学生自我判断、自我分析，从被动的学习角色转变为主动，形成自主、开放的课堂，让学生敢想、敢说。
2、互评
在教学中，我经常鼓励学生互相进行评价。在教完《乌鸦喝水》（统编版一上）时，我提出“除了投石子，乌鸦还有其他办法喝到水吗？”学生马上根据自己平时的生活经验提出了想法。
有的说“乌鸦可以拿一根吸管伸进瓶子里去喝水”，有的说“可以在距离水面近一点的地方砸一个小洞，让乌鸦的嘴伸进去喝水”……顿时，教室里象炸开的锅，想法多种多样，有具有一定合理性的，也有需要验证其可行性的。这时，我说：“你们觉得这些方法怎样啊？”“第一位同学说的跟我想的一样，我觉得乌鸦这样喝水既快又容易。”语文即生活，其实课堂上的语文知识就是我们日常生活中经常遇到的问题，一旦缩小了课本与生活的距离，学生的心里有底了，自信心也就有了。伙伴的肯定更是激发了他们探索的欲望，点燃了他们智慧的火花。
3、他评
他评包括了师评、小组评等方式，这种评价方式，对纠正错误、端正学习态度、养成良好的学习习惯等都起着促进作用。学生的每一种想法都闪现着创新的火花，每一个理由都充满了智慧的光芒。正是因为有老师、同学大家在一起讨论、判断、肯定和赏识，学生的思维才会精彩纷呈。
在师生、生生的相互交流中，学生站在同一个高度来看问题，他们在评价别人的同时，自己对问题的理解也会上升一个层次，提高了比较和分析能力，同时思维能力和语言表达能力也得到了提高。
三、新绿评价——善于激励
绿色评价以孔子的因材施教、卢梭的自然教育和马克思主义的个性全面自由发展理论为基础，承认并且尊重个性，让孩子们得到具有个性的评价与激励。如：称赞学生的行为，可以用“你读得很美”、“你表演得真自然”等。赞扬学生的精神，可以用“你很有创新精神”、“你的想法真独特”等；对学生提出希望，可以用“我相信你能行”、“我知道你会成功的”等。评价语言新颖、独特、灵活多样，满足学生求新求异的心理，激发学生学习的欲望。准确、客观、有针对性的评价，能激励学生主动学习，使学生始终处于积极的精神状态，让学生获得成就感。
四、新绿评价——善于点拨
好的教学效果，需要教师具有敏锐的听辨能力，能根据具体的教学情境，学生的不同特点，及时有效地进行评价。统编版二年级上册《语文园地四》字词句运用，需指导学生观察，启发学生打开思维，大胆想象，想得妙，说得多。在课堂上，教师要善于捕捉到学生富有灵性的表达，巧妙点拨，得以走进儿童的世界，唤醒孩子的诗心。
五、新绿评价——多点趣味
面对一个杨桃，换一个角度就会看到不同的画面，那么面对学生，换一种评价他们的方法，也会产生意想不到的效果。《小蝌蚪找妈妈》（统编版二上）一课，为了让学生根据课文内容，把小蝌蚪的成长过程说清楚、说简洁，我先知道学生画出文中描写小蝌蚪形体变化的语句，进行排序，接着搭建学习支架，指导学生用“首先、然后、接着、最后”说一说小蝌蚪的成长变化过程。有趣的课堂评价语言，时刻吸引着学生，使得语文课堂成为一个宽松、和谐、愉悦的磁场，使每个孩子在学习中获得自由和快乐。
风趣幽默的评价，是对知识的有声包装，像一种催化剂，能使学生产生愉快的情感体验，从而喜欢上语文，在这样轻松的课堂中自由徜徉，从而水到渠成地达成了教学目标。
课堂需要评价，课堂呼唤新绿评价。新绿评价是一种心态，是一种理念，是一种智慧，是一种创新，它给教学带来了新的活力，让课堂焕发出生命的光彩。
【参考文献】
[1]王丽娟.试论语文教师课堂评价语言的功能及运用[J].报刊荟萃.2018(07)
[2]葛姗姗.新课标下小学语文课堂评价语运用的现状与改进策略研究[D].沈阳师范大学2016