摘要：小学语文教学在培养小学生听说读写应用方面能力的价值不可忽视，文本阅读作为该学科中重要的教学内容，如何激发学生们文本阅读的兴趣是值得研究的课题。但是，当前小学语文课堂文本阅读情况不容乐观，学生们在阅读中体现出来的问题很多。教师应当从教学目标、内容、过程、评价等方面出发反思传统阅读教学的弊端。本文主要论述了当前小学语文文本阅读现状并提出了激发形式阅读兴趣的具体措施。
关键词：小学语文；文本阅读；激发兴趣；措施
随着新课程改革的不断实施，小学语文课堂更加注重学生文本阅读能力的培养。在小学语文教学中文本阅读占有重要地位，它对培养学生们的良好语感，发散学生的思维，增强学生的审美体验都有很大的帮助。对此，教师在教学过程中需要重视语文文本阅读教学，培养学生文本阅读的兴趣，充分体现语文学科的独特魅力。
一、小学语文文本阅读教学现状
（一）学生对阅读产生畏难情绪
小学阶段的学生对语文的识记能力、阅读能力和理解能力都十分薄弱，虽然学生们对阅读课外书十分感兴趣，但是他们的阅读水平还是难以提高。其主要是因为小学生阅读方法掌握不够，进而影响到他们的阅读能力。调查发现，很多家长会给学生买课外书，但是学生对课外书的阅读只存在于听而没有了解字词意思，学生的识字能力没有提高，在面对阅读时会产生畏难情绪。
（二）课堂阅读时间少
现阶段，很多语文教师只关注学生的学习成绩，因此小学语文课堂上的文本阅读教学通常以“一言堂”的形式呈现，师生之间缺乏互动交流。学生的阅读思维得不到拓展，只是局限于教师的板书，埋头苦记板书内容，却没有学到真正的阅读方法。在这种教学模式下，教出来的孩子大都是死板的，很难适应社会的需求。
（三）缺乏系统的阅读方法
小学生在学习语文时不仅要学习阅读，还要完成各种识字的内容。很多教师觉得课堂教学时间不够用，因此会忽视阅读方法的训练。没有建立起科学、系统的训练方式，导致学生不能灵活运用学过的课文，缺乏举一反三的能力，难以准确处理类似的课外阅读内容[1]。此外，很多教师会为学生布置一些阅读作业，但无法将检查工作落实到实处，每个学生完成任务的质量不同也就导致学生的阅读水平存在差异。
二、提高学生文本阅读兴趣的具体措施
（一）以朗读切入，激发兴趣
朗读训练可以作为文学再创造的过程，学生可以通过自己对文本的理解和认知融入自己的情感，教师可以将朗读作为文本阅读教学的切入点，以此来激发学生的阅读兴趣。教师可以通过组织朗读比赛的方式来激发学生的文本阅读热情，小学阶段的学生好胜心比较强，教师可以充分利用比赛的方式，最大程度激发他们的阅读欲望。
例如，在学习部编版小学语文《陶罐和铁罐》这篇课文时，教师可以在全班学生中选出十名学生分成两组，让他们一起来朗读《陶罐和铁罐》这篇文章。每组学生可以将这篇文章的不同段落进行分工，两个小组中分到同一段落的学生自动结为竞争对手。
在全部朗读完成之后，可以让剩余的学生进行投票。最后，教师应当就他们的朗读表现进行总结，从朗读技巧、感染力、表演形态等方面进行综合性评价[2]。在评价的过程中，教师应当以激励为主，从而让学生从朗读过程中感受到成就感，以此来调动他们的积极性，激发他们的文本阅读热情。在比赛的过程中，学生也能够自行发现与其他学生之间的差距，这样能够弥补自己的不足，不断提高自己的阅读水平。
（二）引入故事情境，活跃课堂氛围
通常情况下，学生在进行文本阅读的过程中会被其多变的情节所吸引。文本中基本上没有较难的字句，学生们很容易理解其中的内容。对此，教师在实际的阅读教学过程中应当引入故事情境，挖掘故事中的哲理性内容，从而在活跃课堂氛围的基础上不断提高他们的文学素养和道德水平。
例如，我们在学习部编版小学语文《坐井观天》这篇故事时，教师可以让学生们自行去阅读，在阅读之后通过小组讨论环节说出自己的想法。教师在让学生阅读的过程中可以利用问题来进行引导，例如“这篇童话故事告诉我们什么道理？这只青蛙的想法是正确的还是错误的？你们在日常生活中会产生和这只青蛙相同的想法吗？”学生们在阅读的过程中可以有着具体的方向[3]。学生在说出自己的想法之后，教师需要对他们的想法进行点评，积极表扬学生好的想法，引导他们改正不良的想法，让学生明白外面的世界非常广阔，学习是永无止境的，应当将自己的目光放得长远一点，不能安于现状。这样一来，学生也能够加深对这篇童话故事的理解，提高语文故事阅读教学的效果。
（三）进行文本阅读的拓展延伸
在小学语文低年级的阅读教学中教师注重阅读内容教学的同时还应当加强对故事的拓展延伸。开展实践活动能够让学生进一步理解阅读文本的内涵，在活动中也能够丰富学生的学习体验，使得学生们的素质、能力得到全面的发展。
例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇阅读文本时，教师可以让学生们分成不同的小组，开展童话故事大展演的活动，让学生们将故事自行改编成童话剧的形式展现出来。这样一来，学生在改变的过程中能够深入理解文本的内涵，也能够在表演的过程中锻炼学生的口头表达能力、逻辑思维能力等[4]。在改编故事的过程中，教师可以引导学生将自己所知道的故事改编成故事剧。有一组学生就将《海的女儿》改编成了童话剧。教师在他们表演之后，可以让学生们谈谈自己的想法，让学生们感受到美人鱼的牺牲精神，从而认识到真善美。以此在实践的过程中加强对阅读文本的体验，激发阅读兴趣。
结束语：
综上所述，要想不断激发小学生的文本阅读兴趣就需要教师改变传统的教学理念方式和内容，明确教学目标，引入故事情境，对阅读进行拓展延伸，从而为学生们的个性化阅读提供支持，以此来激发学生的阅读欲望。
参考文献：
[1]栾艳.在小学语文教学中培养学生文本阅读兴趣的有效策略[J].中国校外教育,2020(08):73+76.
[2]刘亚平.浅析文本阅读兴趣在小学语文教学的激发策略[J].内蒙古教育,2019(29):54-55.
[3]何芳.小学语文教学激发文本阅读兴趣的有效路径探析[J].课程教育研究,2019(08):100.
[4]李亚楠.以兴趣为引 带领学生徜徉书海——谈小学语文教学中如何激发学生的阅读兴趣[J].名师在线,2018(32):29-30.