摘要：阅读是在语文课程中必不可少的重要环节，对学生语文能力有着决定性作用，并且语文阅读对学生长远发展也是至关重要。新一轮课改对语文阅读提出非常严格的要求，教师要发挥出学生在语文阅读中的自主性以及主体性。小学阶段的语文阅读还是有一些问题存在，对学生发展造成诸多限制。本文对语文阅读中的一些问题展开分析，并对语文阅读的授课提出一些建议，希望对提升语文阅读的整体教学效果是有帮助的。
关键词：小学语文；阅读教学；探究
前言：语文本质上是语言类学科，小学生刚开始接触到系统性的语文课程，在语言表达以及应用方面会有一些欠缺，经过不断加强语文阅读，学生会学习到一些语言应用方面的技巧，并在语文阅读中不断对自身语言进行锤炼，因此语文阅读对学生会形成非常深远的影响，很多教师组织语文阅读是比较僵化的，导致学生对语文阅读失去了积极性，教师要加强对语文阅读的改进，注重对新方法的使用。
一、小学语文阅读教学存在的问题
（一）语文阅读的教学观念落后
小学阶段语文课是启蒙性的课程，教师要注重语文阅读教法的灵活性以及多元化，很多的教师则是理念比较陈旧，对语文阅读使用传统模式，以自身为中心，将课本作为主要依据。让学生被动地听着教师对课文逐字逐句讲解[1]。在这种模式下，学生在语文阅读方面的实际学习效果，并不能真正反馈给教师，教师不了解学生语文阅读的情况，教学计划方面就会有所偏离，影响了学生语文素养的整体发展。
（二）教学难度的提升没有依据
现阶段一些教师在将课文的内容讲授之后，会进行一些适当的延伸，为学生引入一些新的知识，这其实是非常好的一种思路，但若是教师延伸的内容难度超过学生本身的承受能力，就会给语文教学带来不良的影响。在语文阅读的实际开展中，一些教师按照计划将课文讲授完成[2]。然后选了一些对小学生来说难以理解的段落延伸，认为这样会提升学生语文阅读的能力，其实效果并不是非常理想。盲目进行课外延伸，会导致学生陷入到困境中，很多问题无法想清楚，影响语文阅读的效率。
二、提升小学语文阅读教学有效性的策略
（一）注重对学生语文阅读兴趣的培养
在语文阅读方面，若是学生自身有非常浓厚的语文阅读兴趣，那么在阅读方面学生就会自觉自动地参与进来，教学效率也会得到提升，教师要让学生真正爱上语文阅读，感受到语文阅读带来自己的提升和乐趣，感受到阅读是愉悦的，是快乐的，从而在不断开展的语文阅读中加强自身积累以及沉淀，提升自身语文的整体素养。
教师要在语文阅读中，融入一些学生比较喜欢的形式和方法[3]。比如学生通常对动画和故事是非常感兴趣的，教师可以在语文阅读之前，用动画演示的方式，将学生兴趣充分调动起来。比如对《少年闰土》展开阅读的时候，教师可以用动画，来展示在夜空下，少年闰土的一些动作细节，让学生感觉到十分新奇，对课文也会更感兴趣。
（二）提升学生阅读的质量
在语文阅读的指导中，教师要加强把关，提升学生语文阅读的品质。无论是课内的阅读还是课外的阅读，都是应该阅读一些优秀的作品。另外是教师要让学生掌握一些语文阅读的方法以及技巧，略读、泛读以及精读等，阅读是讲究方法以及技巧的，一般情况下若是让学生对文章的大意进行概况，略读是比较合适的，若是让学生带着问题，对文章的中心以及情感进行总结，则是要进行精读。教师要让学生掌握不同的阅读方法，提升阅读的有效性以及科学性。
（三）注重阅读思考
语文阅读是不断吸收以及积累的过程，若是在语文阅读中没有注重吸收知识的效果，盲目对各类的知识进行记忆，这样难以实现对知识的有效迁移以及转化，语文阅读的实际价值也难以发挥出来，教师要让学生在语文阅读中不断思考，加强阅读感悟，从而提升自身的语文素养。另外教师要让学生在语文阅读后，及时进行读后感的写作，实现读和写的结合，促进学生思维发展。
（四）加强课外阅读
课外阅读是语文阅读非常重要的部分，课标倡导的阅读量，远远超过课内的阅读量，因此教师要为学生推荐一些适当的作品，要选择适合学生阅读，并且是优秀的文学书籍，让学生丰富自身语文阅读积累，不断体会各类作品中的情感，积累更多的写作素材，提升自身在语文阅读方面的自主性。
结论：总之，语文阅读对学生的发展以及成长是至关重要的，教师要对语文阅读加强重视，并结合新的理念和方法，对语文阅读加强改革，提升学生在语文阅读中的主体性，促进学生在语文阅读中，不断提升自身语文素养以及综合能力。
参考文献：
[1]江柳嫦.“一对一”数字化环境下小学语文中高年级阅读教学实践——以统编版三年级下册阅读课堂教学为例[J].教育信息技术，2019(12):20-23.
[2]唐珊珊.教学语言:激活学生阅读思维的“一把钥匙”——例谈小学语文课堂中教师教学语言的价值[J].小学教学研究，2018(36):44-46.
[3]窦毓奎.浅析思维导图在小学语文阅读教学中的应用——以人教版四年级下册《触摸春天》为例[J].中国教师，2018(S2):53.