摘要：在新一轮基础教育改革的带动下，越来越多的学校已经将素质教育作为教学工作的指导和核心。在这样的发展形势下，小学的教学工作不再单纯停留在向学生进行知识的输出，而是培养学生全面发展，使学生不仅掌握了丰富的知识，更具备良好的思想道德意识、健康的心理素质。小学语文作为基础教育的核心学科，蕴含了丰富的内容。现阶段的小学教学中，由语文教师兼任班主任管理班级的现象也十分普遍，这主要是考虑到小学语文教师在班级管理中的诸多优势。本文从小学四年级语文班主任视角为切入点，在分析了语文班主任管理班级的优势基础上，提出素质教育理念下，语文班主任工作开展的艺术。
关键字：素质教育；四年级；语文班主任
一、引言
小学是学生进行系统教育的初级阶段，是学生良好习惯养成、良好道德品质
建立、健康心理素质养成的关键时期。小学四年级是小学阶段的分水岭，进入小学四年级之后，一方面学生已经适应了小学生活，学习习惯已经基本养成，自我意识也逐渐建立和清晰，很多学生甚至呈现出了青春期和叛逆期的苗头。因此，对于这个时期的学生管理需要教师尤其是班主任教师更多的关注。考虑到这个年龄段的学生更加偏重于感性思维，因此，语文班主任在班级管理中的优势更加明显。因此，语文班主任要充分利用学科优势，在教学和平时的班级管理中，更多的关注学生的健康心理的引导和良好道德品质的培养，引导学生身心共同发展，促进学生全面发展。
二、小学语文班主任在班级管理中的优势
小学语文教师作为班主任在班级管理方面的优势主要体现在以下几个方面：
首先语文作为母语的延伸和扩展，对学生来说具体天生的亲切感，这也在一定程度上拉近了学生与语文教师之间的距离，这给语文教师班主任后期班级管理工作的开展提供了有利条件。其次，语文教材内容丰富，不仅作为知识传授的学科，更是其他学科的学习基础，更重要的是教材中所蕴含的关于心理健康、价值观、德育教育、沟通能力等方面的知识都需要在语文老师的引导下传递给学生。因此，语文教师就可以利用语文教学对学生进行综合能力的培养和提升，更利于班主任工作的开展。最后，语文作为一门实用性、综合性很强的学科，对学生的语言表达能力、沟通能力、组织能力的提升都有重要的意义，这些能力也都是素质教育所要求的。而这些都与语文教学息息相关，都可以通过语文教师潜移默化的实现。
三、素质教学理念下语文班主任工作开展的艺术
（一）言传身教，以身作则
语文班主任作为班级管理工作的主导者和落实者，其自身能力和素养的高低
对于班级管理工作的有效性起到决定性作用。班主任言行得体、价值观端正、思想道德觉悟高自然会传递给学生正能量，在教师的耳濡目染下，学生也会形成良好的品质。相对的，如果教师本身行为不端、道德败坏，对学生良好品德的培养也必然造成负面影响。因此，小学教师尤其是班主任教师一定要对自己严格要求，为学生做好榜样作用。同时，教师也要不断进行工作思路和工作模式的创新和学习，不断进行新的教学理念的更新，结合实际情况，不断创新工作思路，另外，也要不断进行知识的扩充，从业务能力、思想道德修养、心理健康等多方面进行知识的更新和补充。力求为学生提供更好的教育环境，更要做好学生的表率。
（二）关注学生心理，开展有效沟通
心理健康教育已经成为各阶段教育关注的核心问题，随着越来越多的大学生
出现不同程度的心理问题，人们逐渐意识到心理健康的培养应该从小抓起，而小学阶段正是学生良好心理健康培养和引导的关键时期。尤其对于四年的学生来说，自我意识开始萌芽、青春期即将到来，因此，这个阶段正确的心理引导、良好价值观的建立都是摆在班主任面前的关键问题。这就要求班主任教师在工作中充分利用沟通优势，加强与学生之间的沟通，只有有效的沟通才能及时发现学生心理问题。另外，教师也要加强与家长的沟通以及其他学科任课教师的沟通，从不同层面掌握学生的情况，便于教师对学生的实际情况作出真实的判断。教师对于在工作中发现有心理问题的学生，不要急于做出判断，要与学生进行深入的沟通，站在学生的角度帮助学生进行心理疏导，同时，及时与家长进行沟通，了解学生心理问题背后的深层原因，从根源入手，帮助学生找到排解心理问题的最佳方式。
此外，教师要平等客观的对待每一个学生，接受学生的差异化，尊重学生的个性，不以成绩作为评价学生优劣的标准。作为教师要有一双善于发现学生“美”的眼睛，能够看到学生身上的闪光点，挖掘学生的潜力，帮助学生建立自信心，克服自卑感，帮助学生发现自己身上的优点，找到自己的定位，结合教学内容，帮助学生形成良好的心理健康。尤其对于一些成绩稍差、性格内向的学生，班主任更要多关注，让学生感受到教师对他们的关心，帮助学生排解由于成绩原因而造成的心理负担，建立自信心。
（三）关注德育教育，提升综合素质
德育教育的融入是新课标对各阶段教育提出的新标准、新要求，目的是引导
学生形成良好的思想道德意识、爱国主义情怀、社会责任感以及奉献精神。首先，语文教师可以利用学科优势，结合教学内容对学生开展爱国教育、思想道德培养等，让德育教育体现在日常生活中，将思想道德培养融入课堂、融入学生心理。其次，教师要对学生的思想动态做到心中有数，同时学会接受学生不同的价值观念和思想道德水平，并且有针对性的制定不同的教育方式，引导学生提高思想道德意识。其次，教师可以通过班会、课外活动等方式对学生思想、心理情况进行深入了解，鼓励学生表达出自己内心的想法，教师对于学生的想法和看法不要急于否定，尤其是对于一些负面的想法，更要进行背后原因的了解，再针对原因进行有针对性的引导。最后，多组织一些课外活动，比如一些公益活动，去敬老院、素质拓展、观看抗战影片等等，这些活动的参与带给学生的启发和震撼要比单纯的语言更加有说服力，更能让学生接受。
结束语：
作为四年级语文班主任来说，相对于其他年级的班主任来说，需要承担的更多，一方面四年级作为一个比较特殊的阶段，处于自我意识和青春期萌芽的阶段。这就要求语文班主任不仅要关注学生的学习，更要关注学生的心理发展动态，同时也要对学生的思想道德做好引导，帮助学生提高综合素养。教师要从自身做起，体现榜样的力量，结合教学内容，实现素质教育的生活化，让学生不知不觉中建立起良好的个人素养、心理素养和道德素养。
参考文献：
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