摘要：组织游戏活动期间，幼儿教师应当让幼儿对学习乐趣进行自主体验，鼓励幼儿进行自主探索以及独立思考，引导幼儿参与到高水平的活动之中。本文旨在对幼儿游戏当中深度学习对应的支持性的策略展开探究，希望能对实际教学有所帮助。
关键词：幼儿游戏；深度学习；支持性策略
前言：深度学习是指幼儿在和周围环境进行互动期间，通过自身独特方式，主动积极的对新知识以及经验加以学习，对周围的物质世界、自然及社会环境进行探索，同时在现有认知结构之中加入新知识以及经验，以此来发展幼儿问题解决这一能力及高阶思维的学习。对于幼儿来说，游戏对其可以起到独特作用，开展游戏教学期间，幼儿教师需对幼儿进行恰当引导，并且给予其足够时间，将问题交给幼儿，促使儿童对学习期间的乐趣加以体验。在开展幼儿游戏教学期间，幼儿教师通过看、讲、写、评这这个途径，能够让自身实现专业发展，并且帮助幼儿进行深度学习，在游戏活动当中突出幼儿具有的主体地位，进而促使幼儿实现健康发展。
一、让教师会观察
进行游戏活动期间，幼儿教师充当观察者这一角色，通过小卡片、视频以及照片可以对幼儿具体游戏行为实施动态化的记录。例如，开展“我们小区”游戏活动期间，幼儿教师通过观察了解到幼儿建立极具代表性的电视塔、住宅大厦以及小桥流水这些建筑物和装饰。而且，游戏期间，一些幼儿增加了跷跷板以及滑梯这些配套设施。针对这些幼儿，教师需对其进行及时鼓励，同时提供能够用于对平衡点进行支撑的有关材料。之后，让幼儿在同伴帮助之下，这名幼儿尝试运用多种不同材料当作支撑点，全都取得成功，同时对材料和转速之间具有的关联进行探究。幼儿教师通过观察，可以对游戏教学当中的有效经验加以及时总结，促使游戏情境逐渐深化。
二、让教师会解读
通过白描能够让幼儿教师对幼儿整个游戏过程加以客观记录，通过观察分析可以让幼儿教师对幼儿在游戏期间的发展与自身成长加以理性分析。而支持性的策略能够让幼儿对游戏具体发展方向和深化程度加以深度思考。幼儿教师进行片段描述期间，能够看到幼儿具有很多奇思妙想，具有无限潜力[1-2]。比如，在“魔幻光影”这个游戏记录之中，可以感受到幼儿在发现了影子移动、变化，和故事声音类似的乐趣，同时发现了影子出现的三个条件，对影响影子的清晰度、大小以及方向的因素加以探寻，同时感受问题探索及解决的一般程序与方法。
幼儿教师把故事描述与片段解读加以融合，可以让游戏记录突显出教学智慧以及成长轨迹。
三、让教师会分享
借助故事形式把班本课程有关叙事讲述出来，促使听众能够在倾听、分析以及思考这一过程之中对游戏理念加以感受。比如，进行《千芊丝语》游戏活动期间，四名幼儿进入到一家理发店当中，客人和店员之间围绕着选色、卷、染、烫、定型以及化妆展开相应的情境游戏，经过幼儿教师的分享讲述，能够让听众渐渐走进幼儿世界，对幼儿生活以及学习的精彩加以品读。通过幼儿对游戏加以回忆的小视频，同样能够让教师了解幼儿内心深处的真实想法，并且能够补充解读游戏过程。
四、让教师会思考
进行游戏思考以及评析乃是之后游戏不断深入的重要环节，回想以及评析能够让游戏变得越来越丰富。比如，进行“长江号邮轮”游戏活动期间，当幼儿首次搭建完毕以后，会发现分工缺少明确性，设计缺少合理性，而且建筑业不够坚固。所以，师幼一同通过评议找到问题出现的具体原因。当幼儿第二次完成搭建以后，教师通过回放视频发现游戏计划并未得到贯彻落实，幼儿之间普遍缺少协商，对于此，师幼再次进行调整。幼儿进行第三次的搭建期间，师幼一同协商对具体任务加以完成。当幼儿进行第四次的搭建期间，在加固这一基础之上，幼儿可以分配角色，把搭建成果转变成了游戏场地，坐着邮轮对多地风景进行观赏，并且可以反复游玩。当幼儿对具体游戏过程加以讲述期间，通过绘画来对游戏思路加以记录，讲述连贯并且极具创新。进行游戏期间，幼儿教师对幼儿可能会遇到的一些困难以及努力程度加以关注，激发幼儿对问题进行自主发现，之后通过一同讨论对问题尝试进行解决，渐渐获得成功。这样一来，可以促使幼儿实现社会性的发展[3]。
结论：综上可知，对幼儿的深度学习有关支持策略展开研究属于一个新的思路。而在幼儿游戏当中对深度学习有关支持策略进行落实，能够促使教师逐渐学习思考、分享、解读以及观察。在开展幼儿游戏教学期间，幼儿教师通过看、讲、写、评这这个途径，能够让自身实现专业发展，并且帮助幼儿进行深度学习，进而促使幼儿实现健康发展。
参考文献：
[1]张乃洁.促进幼儿深度学习的游戏策略研究——以中班“建房子”建构游戏为例[J].吉林省教育学院学报，2020，36(03)：73-76.
[2]卢伟，游云龙.幼儿深度学习的理论与实践——基于大班幼儿积木游戏[J].教育与教学研究，2019，33(09)：45-56.
[3]鄞燕瑜.巧设不同的问题情境，促进幼儿的深度学习——以中班建构游戏“桥”为例[J].幼儿教育研究，2019(03)：29-31.