摘要：小学阶段是学生系统性学习的第一站，将生活中案例转化为数字处理，这个过程缺少不了学生对于问题的理解，故而要增强学生对于数学应用的熟悉感。因此，将生活情境融入数学有助于提高学生理解数学和应用数学的能力。
关键词：生活情境；小学数学；教学活动
引言：在引导学生学习基础学科时，应当注重教学过程的互动性。学习不应被动，被动无法得到真正的理解。教学的过程是通过让学生运用观察、分析、应用等能力，将已有的经验和基础转化为数学知识。生活情境教学是将教学内容与生活经历相结合，从而提高学生对学习数学的兴趣和信心，从而提高数学教学活动的有效性。
一、小学数学教学活动的现状
小学数学的重要性对于小学生来说毋庸置疑。然而学生在学习数学的时候通常遇到的问题就是数学与实际生活脱轨，学生的理解能力不足，不能很好审题，导致学不好数学。
小学生普遍还处于一个社会阅历和学习经验不足的年纪，初学数学的他们最大的问题就是理解数学是什么，如何将一连串的文字转化为数字，为什么是这样变化而不是其他方式。这样一些对于成年人可能是常识的东西对于小学生而言理解起来比运算的难度更高。只有当学生能够理解数学学习的内容是什么，懂得将具体问题转化为运算过程，才能开始数学学习。因此，让学生理解数学成为小学数学教学活动的基础。
让学生理解数学，理解的是数学变化过程的规律，是要学生能够对数学在生活中的作用有切实的感受。因此，将生活情境纳入小学数学有其存在的现实意义。
二、生活情境在小学数学中的应用
1.主动创设生活情境
生活情境是学生生活中的事件，学生对此有真实的体验。将生活情境纳入数学教学活动中好处明显，第一个就是能够拉近学生与数学的距离。缩小距离感是学生喜欢上数学课的基础，学生感受到数学在生活中有各种奇妙的应用，这些应用不是空中楼阁，而是广泛的且明确的，让学生能够感受到数学的实用性和可操作性。教师可以通过与同学们交流，平时都在生活中都有哪些应用数学的机会。跟可以给学生布置课外实践作业，比如跟妈妈去买一次菜，可以帮妈妈算应该付多少钱，需要找多少钱，可以当妈妈的小助手。让学生在学习中感受到趣味和成就感，这种内在的自我认同感是促进学生学习的内在动力。
2.以学生为中心作为教学指导思想
生活情境融入数学，是以学生的生活经历为背景，体现出学生为本的指导思想。将课堂还给学生的说法已经提了很多年，生活情境模式下的数学教学活动，是从学生的立场出发，考虑尽可能让学生能够对课堂有参与感。在这种思想的指导下，教师不再是课堂的中心，而是一切为了服务学生出发，改变课堂的授课模式和授课思想。
3.引导学生关注生活主动学习
由于教师将生活情境融入数学教学活动中，因此无形中会影响学生自主思考生活中的数学。
学生通过自主思考培养自主学习能力，当学生能够自己思考生活中的数学，自己探索问题的背后的答案，就表明学生已经初步形成自觉学习的习惯。学生主动学习，是学生长期学习的基础和动力，有利于学生更好提高成绩和养成终身学习的习惯。
三、将生活情境融入小学数学教学活动
生活情境教学方式可以有多种，它的重心就是将生活情境融入小学数学教学活动。通过生活中案例的形式让学生理解和感受数学知识，在一堂课中可以同时使用多种方式，比如以自行车中的数学这一课为例。
首先，应该明确学生的接收程度是教学的重心，因此教师可以以学生为中心，让同学们分享关于自行车的小故事。可以由学生先分享自己对自行车的了解，有多少种自行车，它们分别有什么不同。自己骑过什么类型的自行车，它们跑起来的速度有什么不一样，哪种自行车跑得最快，为什么这些自行车会跑得比其他自行车快。通过先让学生自己观察、分析、思考自行车之间存在的异同，探索自行车跑得快的原因。当学生回答“跑得快的自行车比其他自行车的轮子大”时，教师可以再继续询问：“那跑得快的自行车比其他自行车快多少呢？怎么测算呢？”学生可能会有各种各样的回答，教师应该鼓励他们回答出不一样的答案。当有同学回答比较轮子的不同，得出轮子的大小比例时 ，教师应该表扬该同学的细心观察。
其次，应该主动创设学生与生活的联系。教师可以布置一个关于自行车的课后作业，让学生在课后时间亲自感受一下不同自行车的异同。教师还可以布置周末作业，让学生交一份“生活中的数学”，不一定与课本教材一致，只要来源于生活，可以用数学解决即可。
最后，教师应该在复习阶段出类似的题目巩固同一知识点，通过让学生温习上课的情景和生活的体验，使学生及时碰到陌生题目也能有类似的熟悉感。总之，生活情境融入数学教学活动中，会让学生感觉到新奇，会有参与感和融入感。数学应该生活化的，数学教学活动应该从生活出发，让学生觉得所学有所用，所学是明确具体的。通过了解数学在生活中的应用，从而反过来推动数学在生活中的应用频率，得到积极正面的反馈。
结束语
生活情境下的小学数学教学活动能够锻炼学生的分析能力，让学生更好贴近生活的同时提高对数学的理解。通过比较提高认识，通过认识深化学习，从而更好达到学好数学的目的。
参考文献：
[1]曹登奎.基于生活化的小学数学教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(12):248.
[2]张丽花.试论小学数学教学生活化的实施策略[J].新课程研究,2019(30):43-44.
[3]陈燕.基于生活化的小学数学情境教学探究[J].科学咨询(科技·管理),2019(11):172.
[4]朱细娟. 浅谈如何利用生活情境开展小学数学教学[C]. 天津电子出版社有限公司.新教育时代教育学术成果汇编.天津电子出版社有限公司:天津电子出版社有限公司,2019:139.