2012年，国家启动了新世纪基础教育课程改革。新课标要求在教学过程中贯彻“学生为主体，教师为主导，思维为核心”的教学思想，要尊重学生的人格和创造精神，在教学过程中由教师“主讲”的传统模式，转变为教师引导学生主动探究上来，使学生在学习的过程中，真正地会学、乐学。经过8年的实践探索，课程改革取得显著成绩，构建了有中国特色、反映时代精神、体现素质教育理念的基础教育课程体系。在新课程标准指导下，初中数学的教与学的行为发生了巨大变化，教师由课堂的主角变为了配角，学生由被动接受、学习变为了主动探索，学生逐步成为课堂的主人，学习更为自由，发展更为全面。但是，也有些教师没能很好地贯彻新课标的要求，依然坚持传统的教育理念，教学过程中还是以知识的传授为中心，过分强调教师在课堂上的主导作用，把学生的主体地位忽略了，从而影响了学生的全面发展。那么，新课标指导下的数学教学要注意哪几个方面呢？在这里我简单谈一下自己的认识。
一、教育教学要面向全体学生并尊重学生的个体差异
教育必须要面向全体学生，这体现了教育的公平性，也是对学生最大的尊重。好多教师在接手新的班级时，往往能做到从所有学生着眼，力争每个学生都能得到较大的进步。但是随着教学活动的深入，有些学生由于学习习惯不太好或者基础不够扎实等原因，成绩会随着教学内容的增多而下降，这个时候学生的成绩往往会成为教师评判学生的主要依据，成绩好的学生日益重视，成绩差的学生逐渐忽略，两极分化慢慢形成了。这个时候，教师就应该调整自己的教学思路。学生不是流水线的产品，方方面面都完全一样，他们的生活习惯、知识储备、家庭环境、智力等因素都在制约着自身的发展，他们会因此出现个体的差异。所以，到了初中阶段，我们在教学过程中首先要认可这种差异，然后根据学生的实际情况对每个学生提出不同层次的要求。比如，初一有理数的计算、整式的相关部分，学生在理解及掌握上有很大的差异，这一块内容处理不好，容易拉开学生间的差距，因此，我们就可以针对学生情况进行分层次要求。这样，每个学生就可以根据自己的实际展开学习了。
二、把课堂还给学生，多给学生做主的机会
在新的教学模式下，学生是学习的主体、是课堂的主人，必须要改变旧的教学模式，把课堂还给学生，使学生由被学习转化成主动探究，自主学习知识，培养学生学习能力。
因此，在数学课堂上，尽量多让学生主动参与，学生能做的一定要学生自己去做，给学生做主的机会。当学生经过自己的努力完成学习任务时，他的成就感、自信心就会有巨大飞跃。而对于那些学生自主探究有所困难的知识，教师就要合理设置课堂教学环节，给学生搭建平台，让学生通过教师的平台能够最终完成学习目标。综合来说，就是学生在课堂学习中唱主角，教师在幕后指导，这样就能发挥学生的自主性，启发学生的思维、激发学生智慧，从而顺利完成教学任务。
三、教师要不断改进教学方法
新课程标准的要求下，学生是学习的主体，教师是主导。这需要教师改变传统的教学方式，特别是传统的“填鸭”式教学方式，学生在这样的方式下只是被动地接受，不能培养学生的思维能力和创新意识。
只有通过新的教学方法，如启发式教学、讨论式教学、发现式教学等方式，才能真正有效地调动学生的积极性、主动性，激发学生的思维，鼓励学生勇于发现问题、敢于质疑，通过自己主动探究最终掌握知识。
另外，教师在教学过程中不要搞一刀切，要根据不同的教学内容，设计适合学生学习的教学环节，对于不同层次的学生，要在教师的引导下让他们掌握不同的解题过程，力争使每个学生都学有所获。
四、教师自身要具备创新精神
教师具备创新精神是培养学生创新能力的一个重要因素。因为学生数学知识的获得和能力的形成，教师的主导作用是不可忽视的，教师本身所具有的创新精神会极大地鼓舞学生的创新热情。因此，应充分调动教师的积极性和创新精神，努力提高创新能力，掌握更具有创新性、更灵活的教学方法，从而不断探索和创新，不断丰富和提高自己。
五、要培养学生的创新品质
很多一线教师在贯彻新课标理念的过程中，往往有这样的担心：把课堂交给了学生，学生在课堂上能完成教学计划和教学任务吗？教师的这种担心是正常的，因为学生无论从学习习惯，还是知识的储备，都难以完全独立地完成自己的学习任务。所以，在教学过程中，教师一定要注意培养学生的创新能力。
在数学教学过程中，一方面要激励学生要有远大的理想，为了实现理想要坚定自己的信念，坚持不懈、坚忍不拔。另一方面在实际学习知识的过程中，培养学生敢于求异、勇于创新、发现问题、提出问题、解决问题的能力，从而培养学生的创新能力和意志品质。
六、建立新型的师生关系，营造创造性思维的环境
教育过程是教育者和受教育者共同参与和完成的实践活动，是师生互动、教学相长的双向作用过程，要有效地完成教育过程，教师和学生都必须充分发挥自己的主观能动性，教师的主导作用主要反映在教学的全过程，如精心设计导入，安排好教学的层次，精心挑选训练题进行小结，注意气氛反馈，重视教具的使用等。但在学的过程中，教师是客体，而学生是主体。教学中要敢于“放”，让学生动脑、动口、动手、积极地学。如课本让学生看，概念让学生抽象得出，思路让学生讲，疑难让学生议，规律让学生找，结论让学生得，错误让学生析，小结让学生做。要让学生勇于发表自己的不同见解，敢于提出质疑。决定学的结果如何，学生的作用是内因，教师的作用是外因，只有学生充分发挥自己的聪明才智，进行科学的思维和积极的创新，才能使知识内化和升华为个人的质。因此，教师要把学生作为真正的教育主体，以学生为出发点和归宿，在课堂教学中，实行民主的教育和管理方式，营造充满民主的学习氛围，鼓励学生求异创新、敢于提问，允许有不同的答案。教师应改变传统的一问一答模式。避免学生的思想处于“等待解答”状态，达到“发现—创新”的目的。。
师生之间平等、和谐共同发展的教学，能够建立人道的、民主的、平等的新型师生关系，会使学生在平等、宽容、理解和信任的基础上受到鼓励，让学生大胆地参与到课堂教学中来，从而实现最佳的教学效果。