摘要:小学六年级的数学学习是对之前所学数学知识的一次复习和整合，在这个过程中老师不仅需要帮助学生整理系统的知识，还要注重培养学生的核心素养，本文就具体实例谈谈小学六年级数学教学中学生的数学核心素养培养策略。
关键词:小学数学；六年级；核心素养
随着新课改的进一步推行，核心素养也越来越成为人们关注的话题。在课堂教学中，老师不单要教给学生一些理论知识，而且要让学生学会运用这些知识，学生运用这些知识的过程，就是学生核心素养的培养过程。对于小学生的学习来说，小学六年级是对他们小学阶段所学习数学知识的一次总结，老师在总结和复习的过程中，要注意弥补学生知识的漏洞，帮助学生形成完整系统的知识，这样才有利于提高学生的数学学习能力。那么在具体的课堂教学实践中，小学六年级的数学老师应该如何培养学生的核心素养呢？
一、利用思维导图，整理知识点
学生到了六年级，对于一些基础知识的学习和掌握已经不存在问题，这个时候老师需要注意引导他们形成完整系统的知识。思维导图的使用可以有效将一些相似或者相同的知识点归纳起来，学生在利用思维导图进行复习的时候，就可以清楚地看到各个知识点之间的相互关系，总要形成一个更加系统完整的知识体系。比如说，在学习小学数学课本中有关于“换算”这个知识点的时候，小学阶段学生所涉及的知识主要包括人民币换算、体积或者容积的换算、重量单位的换算、长度单位的换算、面积的换算，还有时间的换算，这几个部分的内容也是比较容易设置考点的地方。就可以将它们归纳在同一张思维导图上，学生看着这张图片就知道和换算有关的知识点是哪些。老师在课堂教学中可以先给学生做一个示范，教会他们制作思维导图的方法。然后老师还可以鼓励学生自己尝试制作一些思维导图，利用思维导图来归纳和整理一些相似的知识，这样在复习的过程中就可以做到有条理、不慌乱。学生在自主复习的时候可以看着思维导图，检查自己哪一部分的知识点不够牢固，对于自己不能很好掌握的地方，再回去复习。通过这样的方式，有利于帮助学生形成系统综合的知识点，方便学生查缺补漏。同时，学生在制作思维导图的过程中，还能够不断提高自身的整理和归纳能力，进而更好地提高自己的数学核心素养。
二、对学生进行数学思想的渗透
在数学学习中，有许多实用的数学思想，合理地使用这些数学思想，可以帮助学生解决很多数学问题。比如说数形结合的思想，结合的思想可以实现“数”和“形”之间的相互转化，在这个过程中降低知识的难度，便于学生理解和思考。因此小学六年级的数学老师在课堂教学中，就可以有意识地对学生渗透数形结合的思想方法，让学生尝试运用这个思想方法去解决一些抽象的问题。在这个过程中，就有利于提高学生的数学核心素养。比如说，在学习六年级小学数学课本中有很多关于“火车进隧道”的问题，面对这类问题的时候，学生去医院画出图形来进行具体的分析。由于文字的表述相对比较抽象，学生可能难以理解，但是如果能够根据题目的要求画出图形进行分析和判断，就容易得出结论。老师在课堂教学中就有意识地给学生进行数形结合思想的示范，就是自己在做题的时候使用数形结合的方法，在黑板上画出图形进行分析，这样学生就会学习和模仿老师的行为，在遇到问题的时候，也会画出图形来分析和判断。
三、加强引导，鼓励学生思考
在数学的学习中，学会思考是学生需要掌握的一项重要能力。学生到了六年级所面对的一些问题就不再非常直观了，需要加上一些自己的思考和理解才能够更好地解答。这个时候老师在教学中就需要鼓励学生多思考，然后老师再根据学生思考的情况，给他提出一些适当的建议，在这个过程中，学生的思维能力就会得到大大的提升。比如说，在拿到一个题目的时候，老师先要学生养成仔细阅读题目的习惯，然后在找出题目中的已知条件和设问。学生再去询问老师问题的时候，需要先说说这个题目的意思，然后再说说自己的思考和理解，老师根据学生回答的情况来对他们进行一些合理的引导。在平时的课堂教学中，面对一些具体的题目，老师也可以鼓励学生勇敢说出自己的思路，然后再让全班同学进一起分析和思考。通过这样的方式，有利于培养学生的数学思维能力。
结束语:
总之，核心素养属于新课标对课堂教学提出的新要求，小学六年级的学生已经解决了基础知识的问题，老师需要对他们进行强化和提高。在具体的教学中小学数学老师可以引导学生制作思维导图，利用思维导图来帮助自己复习，可以给学生渗透数形结合的思想方法，同时还可以鼓励学生大胆思考。
参考文献:
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