摘要：数学源于生活，用于生活。如何更好的使培智学生学好生活数学、并运用于生活中是新一轮数学课程改革的一个基本理念.所以在培智儿童数学课的教学中，我们要将培智儿童的现实生活与课堂教学进行有机结合，积极创设生活化的课堂教学模式，引导培智儿童在已有的生活经验的基础上进行数学课的学习，使课堂教学生活化、社会化。只有这样才能为智障儿童将来适应社会生活打下良好的基础。当今有许多特殊教育学校将生活数学作为教育的重要组成部分。鉴于此，文章结合笔者多年工作经验，对浅谈培智生活数学教学策略探讨提出了一些建议，仅供参考。
关键词：培智生活数学；教学有效性；策略探讨
引言
对于培智学校而言，由于学生的特殊性，所以一般学校的教学方法并不适用，在对培智学校的学生传授知识时，不能根据以往的经验一概而论，也不能太过操之过急，要有十分的耐心去认真了解每个学生的具体情况，根据实际去制定教学计划，将教学过程和日常生活联系在一起，帮助他们更好的理解相关的信息。
一、数学课堂教学生活化的实践意义
自古以来，数学都以它的趣味性著称，并且在日常的生产生活中都有十分广泛的应用，对于小孩子来讲，数学一直被认为是开发智力最好的学科，像奥数比赛等数学项目的竞赛，多年来无数人为此趋之若鹜。随着我国教学体制的不断改革，数学在教学过程中被逐渐的重视起来，但是在我国的教育体制中，不光是数学，还包括其他的科目，教学方式过于僵化，一直秉承着老师教什么学生学什么的教学方式，在这种模式下，学生对老师百分百的信任，也不去思考老师讲授知识的正确性，整个课堂大部分是老师一个人在台上讲，学生在讲台下听，知识僵化的跟着老师的思路，老师说什么是什么，也不会对老师讲授的东西进行一个反馈，更有甚者在遇到问题和困难时也不会去找老师及时的沟通和交流。这种教学模式下，学生缺乏创新意识和质疑意识，在只有老师讲话的课堂中，很容易就会使整个课堂缺乏趣味性，学生不去参与到互动中就不能调动学生学习的积极性，而数学原本就是在不断地推翻前人的理论，不断地探索实践中发展的，我们也十分有必要帮助学生建自主学习、主动交流的学习习惯，同时还要对学生的思维方式负责，帮助他们更多的去开发智力，培养他们的创新思维、发散思维，从原有的知识中主动的向外探索。在数学的教学过程中，将生活和数学联系起来的教学模式，在增加整个课堂效率后，整体的教学会事半功倍。
二、培智学校提高生活数学教学有效性的策略
（一）紧密联系生活实际，加深学生的理解
正如我们上文中所提到的，数学不仅是十分有趣味性的一门学科，同时还与我们的日常生产生活紧密相连有十分广泛的应用。对于培智学校而言，由于孩子们的特殊性，在进行数学教育过程中切不可操之过急，要结合实际情况，立足于当下，将生活和数学结合起来，通过各种实践活动帮助学生更好的了解数学认识数学，将数学应用到生活中，不仅能够帮助他们提高生活的技能，还能使他们在实践中掌握数学知识。比如说在学习除法的过程中可以将数字应用到具体的实物中，比如计算10/5的结果，可以取出10个糖果，一共5个孩子，如果平均分的话，每个学生能得到几个糖果，将糖果放到孩子手里，让他们自己实践去分配感受一下，老师在旁边做监督指导，必要时给出自己的意见。这样就可以帮助学生得到结果是2，在这种教学模式下，孩子会十分乐于接受这种教学方式，从而使他们对数学更加感兴趣。
（二）联系生活实际，提高孩子的学习兴趣和能力
正如我们上文中所提到的，数学与我们的日常生产生活有十分紧密的联系，在生活中有广泛的应用，因此将数学和生活联系起来，不仅可以提高学生的生活技能还能使数学的学习事半功倍，与此同时还可以提高学生对学习数学的兴致，长此以往对于智障儿童来说对他们的智力发展也有好处。在生活化的教学过程中，将数学知识应用在日常的实际生活中，可以帮助学生更好的理解数学认识数学。可以将具体的数学题情境化具体到实际生活经常遇到的问题中，比如对一个学生说，你有10个糖果，老师又给了你4颗，你一天能吃两个，那么这些糖果你可以几天吃完？将数学知识联系到学生自己的生活中，不仅可以帮助他们更好的学习和生活，还可以增加他们对学习数学的兴趣。除此之外，对于规律性的知识老师在开始可以不去告诉他们，通过一些小实验帮助他们动手操作让他们在自己的实际动手演示的过程中，发现问题的规律性，必要时老师可以加以引导，让他们能更好更快的解决问题。
结束语
总之，在培智数学教学活动开展中，教师要立足学生的数学学习特点和数学自身的特点，采取生活化教学的方式，创造性地应用教材内容，设置生活场景，引导学生回归生活，以此使学生在生活素材的支持下，理解数学知识，在生活体验中积累经验，为其更好地应对社会生活积累经验。
参考文献
[1]白兰.浅谈培智学校数学教学的生活化原则[J].成才,2018(12):44-45.
[2]唐乃胜.生活化的课外作业——培养学生“数学地思考”的重要途径[J].新课程(上),2018(12):299.