摘要：本篇讲述的是关于小学生高年级的数学应用题的研究以及分析，不仅如此，还提出相对应的解决方案，就是把设置的题目和实际生活联系起来，注重对学生的做题原则和方法、其研究问题的能力的培养，从而能够提高学生自身的综合能力，提高教学力度。
关键词：小学高年级；数学应用题；方案；探析
由于教育的不断完善以及深入，目前小学的教学应当着重对学生的综合能力的训练。对于小学生来说，把应用题联系到实际生活是一种很高效的教学方法，但是目前的教学模式较为枯燥，并有对思维的限制，导致了学生对数学的学习有了抗拒的心理。所以，老师一定要着重对学生把应用题与实际生活相结合，多元化的教学模式进而帮助学生的数学素养的培养。
1 小学高年级数学应用题教学现状
现如今，很多学生认为应用题很难，老师也很难展开教学，学生没有学习兴趣，不仅如此，很多老师为了追赶教学水平，偏向使用大量地做题的战术。关于小学生高年级的数学应用题的授课方式的缺陷有：首先，授课方式过于单一，过程不灵活，导致了学生不会创新；其次，在教学授课过程中不够注重语言教学的训练；还有，不够重视训练学生的逻辑思维的本领，缺乏对于实际数学理论以及学生面临的具体问题的认知。
2 高年级数学应用题的解决措施
2.1问题来源实际，表现多样化
多元化的表现就是要学生把相应的数学题型教材与现实生活的例子，实际感官，是紧密结合的。这种方式激励学生进步，对学习产生兴趣，从而对学习有了追求。而这种方式的重点要在实际生活中运用数学知识，从而训练学生处理实际问题的本领。此外，这种方法不单是文字上的理解，而是运用多种方案削弱了对于文字理解的无味，进而为下一步的学习打下基础。
2．2 使用文字突出问题
对于应用题的解读好坏，是能否学好数学应用题的核心，也更是解决数学应用题的根本。假如学生对于应用题内容理解都不够到位，那么对于新知识的接收就会断片，这很明显这会使得今后的学习的过程异常艰难。因此，在授课中要着重学生对于语言的解读，使其明白题意，同时这也是帮助学生排除题目中的非重点的关键所在，用自己的对于题目内容的理解，构建相对应的文字数量关系。
2.3加强题目结构的研究增强学生数形结合的能力
对于题目的关键解读是解决问题的关键能力，也是其根本。对于学习有困难的学生来说，最重要的障碍来源于假设活动的辨析能力认知上的差异。与优等生相比，学习困难的学生缺少对于题目内容的隐藏信息和资料的解读。这就表示了，其两组同学在辨析问题主要内容的差异，而解决问题的关键则是找准相对应的解决方案，在问题和已知条件中找到之间的关系，加之辨析整理，做到从隐含信息和已知信息到未知信息之间的过程，进而更有效地解决问题。要求我们在现实生活的授课中，运用可以观察的以及可行方案，使得学生贯通解题的思维模式，并建立起不易理解的数学解题的思维方式。
2.4建立开放型的应用题
为达到高效训练小学生高年级学生解决问题的本领，需要提高学生的数学逻辑思维能力，并要找到构建发散性思维的应用题型。发散性思维的题型是老师在构建发散性思维的题型的时候，不提供详细信息和完整的问题的题型，而只是使用应用题中提供的一些条件，这样一来，学生对于题意的了解会更加透彻，并且还能够很有效率地解决相应的问题，更值得一提的是，这样能够有助于锻炼学生自身的独立思考的本领，培育学生进一步探究和合作认知。然而由于不同的的学生会有对知识构建的差异还有生活阅历的差异，这就使得他们在填补应用题中的空缺条件的时候，也会有所差异。而已知信息的变化会导致解题方案的差异以及解题结果的差异。
2.5引导积极创编应用题
带领学生去勇敢自编创新应用题型，能够帮助学生对于应用题特点的了解以及构建的一种很高效的方法，尤其是可以提高学生积极辨析数量之间的关系的能力，开发学生的语言表现力以及逻辑思维力。不仅如此，老师在了解学生通过对于自编创新的应用题型本质后，老师也就了解了学生在此过程中的缺陷与不足之处。老师在学生这种道路上前进的同时，也要让其能够了解自编创新的原则：要与基本逻辑相遵循，不能出现前后不照应的问题；遵循实际生活，避免出现与逻辑大大不相称的问题。老师还要引领学生尽量地去运用简单点的语言来自编创新应用题，使得改编过的应用题更加能够表现出已学过的相应的数学知识。
结束语
在对学生自身的综合实力的考验中，数学应用题的占比是很大的，同时这也是数学教学的重点和难点。老师要对于数学应用题的特点以及学生实际学习情况勤于研究探析，对于提高应用题授课要有高效的方案。在授课过程中，老师要敢于创建生活气息的教学场景着重基础知识的讲解，达到在实际生活中更有效地去运用数学知识的目的。
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