小学高年级数学应用题教学策略探析

发表时间:2020/6/10   来源:《教学与研究》2020年第6期   作者:刘国民
[导读] 本篇讲述的是关于小学生高年级的数学应用题的研究以及分析
        摘要:本篇讲述的是关于小学生高年级的数学应用题的研究以及分析,不仅如此,还提出相对应的解决方案,就是把设置的题目和实际生活联系起来,注重对学生的做题原则和方法、其研究问题的能力的培养,从而能够提高学生自身的综合能力,提高教学力度。
        关键词:小学高年级;数学应用题;方案;探析
       
        由于教育的不断完善以及深入,目前小学的教学应当着重对学生的综合能力的训练。对于小学生来说,把应用题联系到实际生活是一种很高效的教学方法,但是目前的教学模式较为枯燥,并有对思维的限制,导致了学生对数学的学习有了抗拒的心理。所以,老师一定要着重对学生把应用题与实际生活相结合,多元化的教学模式进而帮助学生的数学素养的培养。
        1 小学高年级数学应用题教学现状
        现如今,很多学生认为应用题很难,老师也很难展开教学,学生没有学习兴趣,不仅如此,很多老师为了追赶教学水平,偏向使用大量地做题的战术。关于小学生高年级的数学应用题的授课方式的缺陷有:首先,授课方式过于单一,过程不灵活,导致了学生不会创新;其次,在教学授课过程中不够注重语言教学的训练;还有,不够重视训练学生的逻辑思维的本领,缺乏对于实际数学理论以及学生面临的具体问题的认知。
        2 高年级数学应用题的解决措施
        2.1问题来源实际,表现多样化
        多元化的表现就是要学生把相应的数学题型教材与现实生活的例子,实际感官,是紧密结合的。这种方式激励学生进步,对学习产生兴趣,从而对学习有了追求。而这种方式的重点要在实际生活中运用数学知识,从而训练学生处理实际问题的本领。此外,这种方法不单是文字上的理解,而是运用多种方案削弱了对于文字理解的无味,进而为下一步的学习打下基础。
    2.2 使用文字突出问题
        对于应用题的解读好坏,是能否学好数学应用题的核心,也更是解决数学应用题的根本。假如学生对于应用题内容理解都不够到位,那么对于新知识的接收就会断片,这很明显这会使得今后的学习的过程异常艰难。因此,在授课中要着重学生对于语言的解读,使其明白题意,同时这也是帮助学生排除题目中的非重点的关键所在,用自己的对于题目内容的理解,构建相对应的文字数量关系。


        2.3加强题目结构的研究增强学生数形结合的能力
        对于题目的关键解读是解决问题的关键能力,也是其根本。对于学习有困难的学生来说,最重要的障碍来源于假设活动的辨析能力认知上的差异。与优等生相比,学习困难的学生缺少对于题目内容的隐藏信息和资料的解读。这就表示了,其两组同学在辨析问题主要内容的差异,而解决问题的关键则是找准相对应的解决方案,在问题和已知条件中找到之间的关系,加之辨析整理,做到从隐含信息和已知信息到未知信息之间的过程,进而更有效地解决问题。要求我们在现实生活的授课中,运用可以观察的以及可行方案,使得学生贯通解题的思维模式,并建立起不易理解的数学解题的思维方式。
        2.4建立开放型的应用题
        为达到高效训练小学生高年级学生解决问题的本领,需要提高学生的数学逻辑思维能力,并要找到构建发散性思维的应用题型。发散性思维的题型是老师在构建发散性思维的题型的时候,不提供详细信息和完整的问题的题型,而只是使用应用题中提供的一些条件,这样一来,学生对于题意的了解会更加透彻,并且还能够很有效率地解决相应的问题,更值得一提的是,这样能够有助于锻炼学生自身的独立思考的本领,培育学生进一步探究和合作认知。然而由于不同的的学生会有对知识构建的差异还有生活阅历的差异,这就使得他们在填补应用题中的空缺条件的时候,也会有所差异。而已知信息的变化会导致解题方案的差异以及解题结果的差异。
        2.5引导积极创编应用题
        带领学生去勇敢自编创新应用题型,能够帮助学生对于应用题特点的了解以及构建的一种很高效的方法,尤其是可以提高学生积极辨析数量之间的关系的能力,开发学生的语言表现力以及逻辑思维力。不仅如此,老师在了解学生通过对于自编创新的应用题型本质后,老师也就了解了学生在此过程中的缺陷与不足之处。老师在学生这种道路上前进的同时,也要让其能够了解自编创新的原则:要与基本逻辑相遵循,不能出现前后不照应的问题;遵循实际生活,避免出现与逻辑大大不相称的问题。老师还要引领学生尽量地去运用简单点的语言来自编创新应用题,使得改编过的应用题更加能够表现出已学过的相应的数学知识。
        结束语
        在对学生自身的综合实力的考验中,数学应用题的占比是很大的,同时这也是数学教学的重点和难点。老师要对于数学应用题的特点以及学生实际学习情况勤于研究探析,对于提高应用题授课要有高效的方案。在授课过程中,老师要敢于创建生活气息的教学场景着重基础知识的讲解,达到在实际生活中更有效地去运用数学知识的目的。

        参考文献:
[1]邵玉芳.理论联系实际,强化小学高年级应用题教学[J].考试周刊2013(85):70-71.
[2]曹玲.关于小学高年级应用题教学的研究[J].赤子,2014(7):167-167.
[3]欧阳亮.多角度尝试小学高年级应用题教学[J].教育教学论坛,2012(22):172-173.
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