摘要：在新课程改革的过程中，出现了许多教学方法方式，其中为了突出学生主体地位，发挥学生学习的主观能动性，一种创新的教学模式应运而生——合作学习法。合作学习方法的提出和运用，能够在很大程度上解决了传统应试教育存在的若干问题。基于此，本文将分析了小学数学课堂中合作学习的落实情况，并根据学习模式发展过程中存在的问题，提出一些解决建议，希望能够对小学数学教师开展教学活动有所增益。
关键词：小学数学；课堂教学；合作学习
前言：
从最近几年的教育教学来看，一线教师都在尝试运用各种各样的教学方法，以期望改进传统教学带来的问题，提升教学效率和质量，促进学生综合发展。在众多教育教学模式中，合作学习是一种运用广泛，且值得推广的教学模式，它适用于各个学科的课堂教学，对教学工作起到重要的推动作用。由于数学学科本身就重视思维发展，需要学生具备一定的思考空间，学生在学习中存在一定的困难。而通过采取团队的形式学习，也就合作的形式进行教学，有利于学生通过优势互补共同通学习和提高，不仅有利于学生数学思维的形成，还能够培养学生探索意识，帮助学生建立自信心，采用合作学习教学模式开展教学有助于促进学生思维发展，提升学生数学学习能力。
1.合作学习模式的概述
采用合作形式学习，组员之间明确各自的分工，在教师布置题目之后，收集资料，每个小组整合资料，根据获取的信息，讨论教师提出的问题，每个小组在谈论完毕之后，需要由组员上台陈述谈论结果以及支撑结果的依据，教师还需要在活动结束之前，对每个小组进行点评，通过这种方式能够在极大程度提升教学的有效性。通过合作学习可以使成员之间获得成就感，还能进一步提高小组成员学习的积极性。
在教学实践中运用小组形式，能够使得小组成员可以共享信息，共享资源，通过利用教学动态因素开展互动活动，从而能够通过抑制性群体的方式学习知识，以团体为单位共同进步，从而提高学生成绩。采用小组合作学习中，需要重视评价这个环节，从而突出小组合作学习的教学优势，以一定的学习任务以及小组目标为依托进行发展小组活动，提高学生的学习成绩，帮助全方面的发展自身的能力。
2.小学数学课堂采取合作学习方式开展教学的优势
小学数学课堂采取合作学习方式开展教学的优势主要体现在三个方面，第一，可以通过合作探究，获取知识，体验到学习的快乐，感受到数学知识的魅力，同时，还能够使学生养成良好的学习习惯，培养学生的学习意识与探究意识，提升学生的合作能力。第二，可以加强师生间的沟通交流，良好的沟通是有效教学的关键，通过良好的沟通，可以创建教学相长的学习环境，促进师生共同成长，革新教师观念，加深师生间的了解，使学生产生学习的欲望，自主学习，自主探究，共同进步。第三，符合新课标发展要求，通过合作学习方式，能够打破传统教学的束缚，保质保量的完成教学任务，进行素质教育，提高数学成绩，提高教学质量。
3.小学数学课堂采取合作学习方式的教学现状
不容乐观，主要存在以下三个问题，第一，教师观念难以转变，受到传统教学观念、教学经验的影响，教师喜欢运用传统教学法开展教学，对创新型教学方式应用不当，在运用合作学习方式开展教学时，无法达到理想的教学效果，合作学习方式流于形式，无法真正提升学生学习能力和激发学生学习兴趣。第二，小学生好奇心重，但同时极易分心，注意力不够持久，对事物的新鲜感维持较短，在合作学习过程中，可能存在三分钟热度问题，在教师未加强班级管理的情况下，合作学习效率较低，学习效果不佳。第三，数学知识抽象性较强，部分知识学生难以理解，通过合作学习，自主探究的方式也无法达到理想的学习效果，不适合利用合作学习模式开展教学。
4.小学数学课堂教学中合作学习的实践策略
4.1科学划分小组
在合作学习过程中，科学划分小组是有效开展合作学习的基本前提条件，通过科学划分小组，可以互相促进，互相激励，取得理想的教学效果。科学划分小组需要从以下几个方面着手，第一，充分考虑学生的性格特点，分析学生的学习能力，学习基础，在此基础上对学生进行科学的分层，利用学生的不同特点进行互补，因材施教，确保教学工作的顺利实施。第二，目标分层，教师需要明确教学目标，根据学生的特点选择合理的教学目标，以免教学目标太难或者太简单，无法达到促进学生思考，合作学习的目的，影响数学教学质量，不利于学生数学思维的形成。在明确目标的情况下，促进学生全面发展，降低盲目分组影响学生学习质量等问题的发生几率。例如，在学习“小数的意义”时，教师需要根据学生的学习成绩，课堂表现，课堂活跃程度进行分组，以免小组划分不科学，只有部分活泼好动 较为优秀的学生积极发言，合作学习，影响其他学生的学习质量。
4.2注重合作学习的难易程度
在学生合作学习过程中，设置问题，引导学生思考是合作学习的重要环节，教师会为学生布置一些问题，鼓励，引导学生思考，促进学生思维发展，达到合作学习目的，提高合作学习效果。注重合作学习的难易程度不仅需要结合学生实际情况，还需要做到合趣、合情、合理。合趣，合趣主要指合作学习的题目需要具有一定的趣味性， 具有探究的意义与价值，通过引导学生探究，逐步开拓学生思维，培养学生思考能力，因此，设置问题需要合趣，需要具有一定的梯度，需要难易适中，先易后难，发挥引导学生学习的重要作用。合理，合理主要指问题需要难易适中，在问题难度过大的情况下，学生没有思路，无法思考，不仅失去了学习的意义，也会打击学生的自信心，影响学生今后的学习。在问题太简单的情况下，不具有讨论性，学生也不需要思考，无法发挥合作学习的重要作用。合情，合情的关键在于问题需要具有实际意义，在生活中可以运用，或者是生活中常见的问题，通过合情，可以引导学生学习，提升学生的实践操作能力。以学习“公顷与平方千米”为例，在学习本节课时，教师设置的问题难易程度需要适中，如建筑的面积多少公顷可以换算成多少平方千米，根据游泳池面积求出建筑公顷等问题，既给予学生思考的空间，又可以树立学生自信心，提高教学质量。
4.3教师积极参与指导和互动
教师在合作学习过程中的主要作用就是指导与鼓励。一方面，在教师积极指导的情况下，学生学习的积极性较高，学生具备充足的动力，保持着较高的学习热情，同时，在教师引导的情况下，教师可以进行适当的点播，点播学生思维，使学生产生解题的思路，获得成功的喜悦，感受到数学知识的魅力。另一方面，教师的鼓励可以使学生建立自信心，养成良好的学习习惯，为今后的学习打下良好的基础。另外，教师要注意与组员之间进行良性互动，增强合作学学习的时效性，为增加学生与教师之间互动频次，第一，教师应明确合作学习需要讨论的问题，保证学生独立思考后，再发表见解。第二，教师应当走下讲台，及时掌握学生学习动向，对数学概念有哪些疑惑点，及时发现学生存在的问题，第一时间予以指正。第三，组内其他成员在发表见解时，其他组员应当认真倾听，与自己的观点进行对比，发现并弥补自己的不足。第四，鼓励并支持学生参与讨论，大胆质疑，汇总疑问，重点分析，在结束合作探究后，教师重申课堂教学重难点，加深印象，提高合作学习效率。
结语：
综上所述，合作学习的教学方法不同于传统的教学方法 它是应新时代教育事业发展而产生的，它重视学生的主体性地位，教学实践证明合作学习不仅可以提高教师教学效果，还有助于提高学生的学习成绩。因此，教师应当充分利用合作学习的优势，创新合作学习的教学模式，实现小学生的全面发展。
参考文献：
[1]魏振战.浅谈小学数学课堂教学中合作学习的误区与对策[J].学周刊，2016(02):198.
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