摘要：初中物理学习一直是很多学生的学习难点，特别是物理概念，由于其相对比较抽象，更增加了学生的学习难度。因此，教师在教学过程中，必须创新自身的教学手法，才能帮助学生更好地理解物理概念。本文通过对实验法、对比法、引导法的描述和介绍来分析了强化概念教学的方法，使得物理教学质量不断提高。
关键词：教学质量；初中物理；概念教学
由于物理知识在我们生活中的广泛应用，教育领域对物理的教学开始越来越重视。但事实上，物理教学现在的发展速度还是比较缓慢的，而影响物理教学发展的最大阻拦因素就是传统教学方式中教师教学方式死板、对于知识进行僵硬灌输的缺点。由于传统教学方式的影响，导致学生对物理的印象始终停留在枯燥、无味、抽象的层面，导致学生学习兴趣降低。针对这个情况，教师可以采用创新的概念教学方式进行改善，从而提高初中物理的教学质量。
一、利用实验法加深概念认识
实际上，物理知识的学习是十分抽象的，许多概念认识起来是有一定困难的。在传统教学方式中，教师通常采用直接传输的方式进行教学，也就是将物理知识概念告诉学生，要求学生直接记忆，在做题时经常采用套用公式的方法进行死记硬背，使物理学习缺少了灵活性。这样生硬的概念教学方式不仅容易让学生产生思维定式，不利于思维灵活性的锻炼，而且还会提高对知识的遗忘率【1】。因此，教师想要进一步提高课堂学习效率，就应该有效利用实验法实现创新的概念教学，让学生自己动手进行学习，从而加深对于物理概念的认识。
例如：在进行“压强”这一知识点的学习时，教师应该充分了解其中的难点，并进行归纳。然后，在课堂上可以设计一个小试验：准备一个沙盘，请几名学生同时站在沙盘中。可以是一名学生分别穿着运动鞋和高跟鞋踩入沙盘，还可以是两名体重差异较大但鞋码一样的学生或者是两名体重相等鞋码也相等的学生同时站在沙盘上。分别观察和记录四种不同情况沙盘下陷的程度，让学生在观察中联系物理概念，加深印象，促进认识。利用这样轻松有趣的实验方法可以让学生将现实与抽象的概念进行结合，更好的从中领悟到物理的奇妙之处，加深对于物理概念的认识，提高教学质量，从而促进概念教学方式的发展。
二、利用对比法促进概念理解
俗话说“没有对比就没有伤害”这句话从另一个层面来解释就是，只有通过对比才能更好地发现其中的差别和联系。物理作为理科，比起记忆更加注重的是理解和知识间的相互联系，教师在适当情况下采用对比法进行辅助概念教学，能够让学生在学习新知识的同时对旧知识进行联系。
在进行概念教学时，教师可以针对全面的物理知识进行整理和剖析，将与新知识有关联的旧知识进行提取，利用其中的关联性引出新知识，并且将新旧知识进行异同性的研究，从而提高物理概念在学生思维中的整体性【2】。
例如：在进行“欧姆定律”和“焦耳定律”的教学中，教师可以在课堂的开始先引进欧姆定律，带领学生对欧姆定律进行复习，然后根据欧姆定律的特点引出焦耳定律。首先，教师先对二者的概念进行描述，如：欧姆定律是指通过某段导体的电流与这段导体的电阻成反比，与导体两端的电压成正比。而焦耳定律是电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻、通电的时间成正比。同时，教师在进行对比的时候，可以采用表格的方式将二者的公式和性质展现出来，利于学生进行直观地观察，从而进行相互的推导。由此，将对比法应用到初中物理教学课堂中能够让学生在学习过程中更加深刻地理解知识间的相互联系，更好地对它们的知识进行理解，进一步加深学生对概念的理解，为后续学习奠定基础。
三、利用引导法强化概念应用
学生在学习过程中，不可能一帆风顺，难免会遇到一些困难，而面对这些困难的时候不能退缩的，这时就需要教师伸出援手，对学生的思维进行引导，让学生通过启发找到正确的解决方法。在学生对基本知识产生一定理解之后，通过教师的教学引导能够有效提高学生的知识应用能力，让学生在应用的过程中不断进行强化巩固。
例如：教师可以先提出一个问题：“我们在日常生活中用吸管喝牛奶，若是通过吸管向盒子内吹气，并且马上松开，牛奶就会从盒子中喷出，这是为什么呢？”接着让学生对这个问题进行思考和讨论，得出“因为盒子内部压强增大，导致牛奶喷出”这个答案。然后教师可以让学生根据这个知识点想出与这个例子相似的生活实际，或者是与这个知识点有关的生活实际。教师通过这样的例子引导方式让学生在生活更好的感受物理知识的魅力，进一步强化知识在生活中的应用。因此，通过教师引导的方式可以很好地增加物理知识与生活间的联系，不断强化概念应用，从而促进概念教学的发展。
物理概念教学在物理学习中占有重要地位，教师们为了提高概念教学的水平，不断创新探索不同的方法对概念教学进行优化。教师利用实验法、对比法、引导法这三种不同的方法根据学生实际学习情况来对概念学习进行修饰，不断增加学生的学习兴趣，提高学生学习积极性，不断强化概念教学方式，提高初中物理教学质量。
参考文献：
【1】郭培东. 基于核心素养培养的初中物理概念教学的思考[J]. 中学物理, 2019(2).
【2】周峰. 谈初中物理概念教学存在的问题及策略[J]. 课堂内外:教师版(中等教育), 2019(3):97-98.