核心素养下如何有效构建初中数学高效课堂

发表时间:2020/6/10   来源:《教学与研究》2020年第6期   作者:赵华敬
[导读] 随着新课改的深入研究,核心素养逐渐成为教育教学的方向和目标
        摘要:随着新课改的深入研究,核心素养逐渐成为教育教学的方向和目标,实际教学中,仍然有很多学校没有注重培养学生的核心素养,致使初中数学教师在教学中,依然采用传统的教学模式,方法单一,课堂内容枯燥乏味,激发不起学生的学习兴趣,因此本文就核心素养下如何构建初中数学课堂进行分析,促使学生实现全面健康发展。
关键词:核心素养;构建;初中教学;高校课堂
前言:
        数学是一门非常重要的基础学科,每个人从小学就开始接触数学,它具有较强的抽象性和逻辑性,但在数学教师在教学中,数学教师的观念比较陈旧,在课堂上依旧采用的是灌输式教学,导致学生在课堂上处于被动的状态,这严重抑制了学生的思维空间,这对学生的全面健康发展产生极大的影响,因此,在新形势背景下,教师要以培养学生的核心素养为教学目标,提高学生的思维创新能力,从而提高学生的综合实力,进而为学校和社会培养更多的复合型人才。
一、核心素养
        随着教育改革的不断深入,核心素养逐渐成为教育教学的培养目标。培养学生的核心素养指的是:学生在新时期背景下,提高自己的道德品质和综合能力,以此来适应时代的发展要求,数学中的核心素养,就是在学习数学知识的基础上,培养学生的思维能力、应用能力创新能力等,同时还要树立正确的学习态度,在核心教育背景下,提高学生的综合能力,让学生跟随时代发展,不断的完善和提升自己,进而更好的服务于社会。
二、初中数学教学存在的问题
(一)教学目标不明确
        初中教师在教学中,大多目标和方向都是根据传统的教学模式进行教学,只是注重学生的数学计算能力,只有少部分教师就在提高学生的数学计算能力的基础上,注重培养学生的应用能力和思维逻辑能力,另外,还有一部分教师认为学生学习的目的就是为了满足市场的发展,比较注重学生的核心素养,由此可见,大多数数学教师的教学目标混乱,不明确,这会致使课堂内容设置不清晰,进而会让教学效果和课堂效率受到严重的影响。
(二)教学方法传统
        在实际初中数学教学中,教师受传统观念的影响,无法打破传统观念的束缚,导致教学内容空洞枯燥乏味,无法吸引学生的兴趣,导致课堂教学效果不是很理想,由此可见,大部分学生不喜欢教师古板传统的教学模式,这种教学模式让学生无法让学生冲破传统学习的牢笼,这对学生学习主动性造成了严重的影响,初中阶段,是学生奠基础的非常时期,学生每天要学习多种学科,这让学生觉得压抑,甚至喘不过气,要是课堂内容没有一点活力,就无法激发学生学习的动力,这对学生的全面健康发展产生了不利的因素。
(三)没有实践理论结合
        初中数学教学中,大部分教师在教学中只注重学生的数学计算能力和数学概念,没有重视实践的作用,这只让学生理解表面知识,无法理解知识怎么运用,这对学生实践能力产生了不利的因素,况且学习知识就是的目的就是为了在生活中运用,要是教师只注重理论知识学习,不注重实践,就会导致学生将学到的知识不能学以致用。
(四)没有重视课堂导入教学
        大部分初中教师在教学中,没有认识到课堂导入的重要性,没有在课堂进行课堂导入,在课堂教学中,仍然采用固定的教需模式,教学内容古板、空洞,这让学生在课堂学习中,觉得课堂内容枯燥乏味,激发不了学生学习积极性。教师要是在教学中进行课堂导入,将知识点与日常生活或文化联系在一起,就会吸引学生的眼球,激发学生的学习学习动力,进而提高课堂的教学效果。
三、核心素养下初中数学高校课堂的构建措施
(一)树立新观念,明确教育思路
        随着新改革的不断发展,核心素养已成初中数学高校课堂的教学目标和教学方向,因此,在新型下,对教师提出了更高的要求,要求教师不仅要具有扎实的专业功底,还要具备较强的教学能力,同时教师还要根据每个学生的实际掌握情况,积极拓展学生思维逻辑能力。

另外,教师要树立正确的教育观念,在以核心素养为教学目标的基础上,提高学生的应用能力,所以这就要求教师要打破传统、陈旧的教学观念,冲破传统牢笼的束缚,转变传统的教学观念和教学模式,在教学中根据日常生活不断挖掘教学素材,并将其与数学知识进行有效的结合,让数学知识与日常生活密切相连,进而激发学生的求知欲。在新时代教育背景下,打造初中高校课堂,还要对教学方法进行不断的优化和创新,在课堂教学中,要善于利用先进的科学设备和技术,从而吸引学生的眼球,提高课堂的学习效率。此外,在设计教学内容时,一定让教学内容具有时代性和应用性,让学生的学习能满足社会的发展需求,进而更好的服务于社会。
(二)丰富教学,激发学生学习兴趣
要想丰富初中数学高校课堂,就要做到以下几点:①情景导入教学法,根据学生将要学习的内容知识,把情景导入如到教学内容中,吸引学生的注意力,激发学生的学习积极性和主动性,进而更好的学习数学。如:初中数学教师在讲等腰三角形内容时,教师为学生准备几张熟悉,且有等腰三角形标志的图片,让学生对图片进行观察,在观察的同时要对学生提问,将有关等腰三角形的知识往课堂内慢慢倒入,让学生在不知不觉中学习等腰三角形的相关知识,进而提高课堂教学效率;②多媒体教学法,随着科学技术的不断发展,在教学中利用多媒体进行教学,不仅可以吸引学生的眼球,而且还能模拟动态教学,加强和学生之间的互动交流,为学生构建轻松、愉悦的学习氛围,以此来提高课堂教学效果。如:平移和旋转,数学教师在讲这一知识点时,教师可以利用多媒体课件播放视频、图片、让学生认识平移和旋转,然后教师利用多媒体对课件进行操作,进一步加深学生对平移和旋转理解和认识。
(三)加强实践,教学内容生活化
        数学源于生活,学习数学的目的就是为生活服务,教师在构建初中数学课堂的时候,一定要注重培养学生的实践能力、应用能力,教师在进行核心素养教学时,选材一定要注重生活化,让学生觉得简单易懂且贴近生活,进而更好的学习。但由于课堂时间有限,教师在讲解完知识后,学生没有消化巩固的时间,因此,教师在课外可以设置与生活相关的扩展习题,以此来加深学生对知识的理解和认识,同时还能拓宽知识面,这对学生核心素养的培养有着极大的帮助。如:百分比的应用。教师可以利用银行每年的利率,并给出本金,存款期数,让学生计算到期后得到的利润是多少,由此可见,加强实践,教学内容生活化,不仅能吸引学生的注意力,提高课堂的学习效率,而且还能提高学生的应用实践能力。
(五)文化渗透,培养学生数学素养
        在构建初中数学高校课堂过程中,教师不仅要重视学生学习基础文化知识,而且还要不断的丰富教学素材,让学生加深对数学文化涵养的认识和理解,进而帮助学生提高自身的核心素养,如等腰直角三角形,教师可让学生拿出一张正方形纸,进行对折,之后沿着折痕剪开,就会得到两个三角形,教师让学生进行观察这两个三角形,有什么特征,可以进行小组讨论,然后进行全班交流,要是学生没有将等腰直角三角形的特征说全面,教师要给与适当的引导,让学生全面对等腰直角三角形的特征进行掌握,进而提高学生的学习效率。
结语:
        综上所述,初中数学教学中存在诸多的教学问题,教学目标不明确,教学方法传统,没有实践理论结合,没有重视导入课堂教学,随着新课改的不断深入,核心素养是初中数学高校课堂的教学目标,要想实现这个目标,就要积极拓展学生思维逻辑能力,提高学生的实践应用能力,促使学生在新形势教育下实现全面健康发展。
参考文献:
[1]许祥君.初中数学教学中学生核心素养的培养策略[J].中国校外教育,2020(09):96.
[2]崔海军.新课改下多媒体技术与初中数学教学的有机结合[J].西部素质教育,2020,6(06):152-153.
[3]丁慧.基于核心素养提升的初中数学计算教学创新设计研究[J].中学数学,2020(06):84-85.

       
         
       

       
       
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