摘要：初中数学教学方法的改革是素质教育的必然要求,目的在于提初中数学教学水平。作为教师的我们，要不断学习、不断探索新的教学方法，最大限度地发展学生的思维能力，培养和提高学生分析和解决问题的能力，进而提高数学教学质量。
关键词:初中数学;教学方法
一、明确教学目标,优化教学方法
目前,初中数学的教学目标不再是简单地完成教学任务,而是根据我国教育的性质、任务和课程目标,以及结合数学学科的特点和中学生的年龄特征来完成教学任务的,更要注重知识传授、能力培养、思想、个性品质等方面的教育任务。特别是现行初中数学的教学目标,就明确提出了要“运用所学知识解决问题”,“在解决实际问题过程中要让学生受到把实际问题抽象成数学问题的训练”,“形成用数学的意识”。作为数学教师,必须对教学目标有明确的认识,并紧紧围绕教学目标针对性地展开教学。我们必须全面、深刻地掌握数学教学目标,并在教学过程中,不断注重教学方法的改进,优化教学环境,高质量地完成教学任务。
二、注重课前预习，提高课堂教学效果
俗话说：“凡事预则立，不预则废。”在学习过程中，预则体现为预习。对于学习的学科，尤其是数学学科，其是一门思想性强、逻辑性强的学科，尤其是初中数学，其想象能力集中力要求更高，很多学生课堂上接受能力弱不单单是学生学习能力弱，而是课堂上所讲述的学习内容对于他本身来说是一种难点，有的学生很难持续地集中注意力去理解消化教师所讲的新内容，这对于学生本身来说是一个很大的负担，同时也打消了其对数学学科学习的兴趣，所以，预习对于学生在课堂上进一步接受新知识是必要的。
三、抓好课堂教学,提高教学方法的实效性
在教学中，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，有信心是学好数学的预备条件，但单靠有信心，还是学不好数学的，假如学生没有产生一种自己学好数学的切身感受，那么这种信心就不会持久，而且还会造成更大的失败和自卑。因此在帮助学生树立起学习数学的自信心后，更重要的工作是创造条件，使学生真正地感到自己是可以学好数学的。
要做到这一点就要立足于课堂教学的改革，实行“低起点、多归纳、勤练习、快反馈”的课堂教学方法，重点就是培养、发展学生的学习能力。
初中阶段，是培养学生自主学习能力的最佳阶段，这一阶段，学生慢慢掌握从教师讲课过渡到自主学习，在广泛的课堂教学实践中表明，通过教师的有效调控，适时地培养学生自学可以提高数学学习的课堂效果，让学生的学习由间接经验获得变成了直接经验的获得，就相当于采取了直观式教学，因此，营造出自由的课堂气氛对于学生学习是至关重要的。在课堂上，教师的角色不能是单一的讲课，而应该是一种引导作用，通过将教学与实际结合起来，生动形象地对教学内容进行讲解，进而调动学生对于数学学习的兴趣，开发学生自主学习数学的能力。兴趣是一切学习的动力，数学来源于生活，又服务于生活，如果教师在备课时，有意识地把知识与相关联的实际生活联系起来，从学生喜闻乐见的生活现象入手，介绍数学知识，分析生活现象。情景教学能使学生深刻地体会到数学与生活的紧密结合，产生浓厚的兴趣，让学生真切地感受到数学应用的广泛性和重要性。在课堂教学中，还要注重互动性，人人参与教学，主动、直观地去接受知识，让学生理解到数学知识不是空洞乏味而是实实在在能够接触到的知识，在课堂上，教师应做好充足的准备，结合学生的实际情况掌控教学节奏，尽力让每个学生都有机会参与其中，通过课堂讨论，课堂互相提问等环节，调动学生学习的积极性，这样，不仅活跃了课堂气氛，激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，而且他们的潜能得以开发，形式论证得以接受，发散思维得以发挥。以小组讨论的方式进行教学，目的在于使师生互动，使课堂实现良性循环，涵养学生的集体意识，培育学生的对外交流能力，拓展思路，发散思维，提高课堂教学效率。譬如，平行四边形的学习，可让学生以小组的形式讨论“对边平行且相等的四边形是不是平行四边形”的问题。假如是，如何证明。分组讨论，学生会依据自己的特长，发挥自己的想象，开动大脑，从不同的方面对这一问题进行假设。即使原先不会证明的学生，也会在其他同学的影响下顺利掌握证明的方法。小组讨论学习的方法效率高、思路广，学生兴致高。
总之，在全面推进素质教育的今天，我们数学教师，能够利用适当的教育方法，总结教育教学经验，努力提高学生对学习的兴趣，让学生成为学习的主人，发挥他们的作用，他们一样可以在不好的条件下，取得非常好的成绩，成为优秀的人才。
[1]课程教材研究所.中学数学课程教材研究开发中心扁著[G].大民教育出版社
[2]吴正斌,司瑞林.重视数学语言教学提高数学语言能力[J].甘肃教育出版社