摘要:众所周知，促进学生全面发展是素质教育的根本目标，数学学科能够拓展学生的思维、培养学生计算能力，是实现全面发展的重中之重。如今的数学教育中出现了大量学困生，是实现学生全面发展的一大障碍，解决数学学困生的问题成为了主要任务。本文围绕初中数学学困生形成原因及解决策略进行一个讨论。
关键词:初中数学；学困生；形成原因；策略
引言:数学学困生是指智力水平正常，但对数学学习提不起兴趣，学习效果欠佳的学生。形成学困生的原因又有许多，其中包括学习动力不足、学习方法不当以及其他一些外因的影响，但最主要的一个因素是当学生感到数学学习较难时，学习兴趣便会下降，久而久之便对数学失去了学习兴趣最终成为数学学困生。学困生也并不是固定不变的，学困生一样可以转化为学优生，本文通过学困生的类型讨论初中数学学困生的转化策略，确立实现学生全面发展的基本目标。
一、创建情景式教学方法，增加学困生学习兴趣
学生在学习时，只有对这一学科产生兴趣才能愿意充分投入学习，许多学生成为数学学困生的原因在于他们认为数学学习非常困难并且枯燥。要想改变这种学习数学时的心理状态，教师在教学过程中可以为学生营造一些有趣的学习环境，在这样环境的萦绕下，学生会对数学产生一些兴趣，便会乐于学习数学。
比如，在进行“二元一次方程”教学中，教师可以通过向学生提出问题:“如果你是某公司负责人，现在你将要组织本公司二百多名员工去某地旅游，其中旅游大巴有两种，分别为a大巴和b大巴，a大巴可以乘坐30人，b量大巴可以乘坐40人，但a辆大巴租车价为90元，b量大巴租车价为140元。最终要怎样安排才能最省钱。”教师向学生提出问题使学生进行思考，同时也可以进行真人实践，挑选几名同学上台演示，带着情景教学的方式进行教学，学生可以有一个主动思考的过程，只要学生进行思考，动脑筋了，就一定不会对数学产生抵触情绪，认为数学枯燥无味，学生的注意力也会得到集中，学习兴趣便会提升，对数学学习也会产生乐趣，最终会有一个良好的教学效果。
二、全面备课，让学困生形象化理解内容
教师备课是讲课前的一项关键任务，因此教师备课要考虑周全，一定要考虑照顾到学困生的情况。数学中有许多抽象的概念和定理，这让学生学起数学来变得比较困难，学生难以理解这些抽象的概念，教师可以找一些生活中能够看得见，摸得着的例子来进行类比，让这些抽象的概念变得容易理解些。
比如，在进行“函数教学”时，函数部分属于比较抽象的一部分内容，学生会很难理解，老师要想让学生在脑海中建立起函数的对应模型，但这种抽象的概念让学生很难理解，学生一时半会无法建立起正确的函数模型，这时教师可以通过讲电影院的座位与电影票相对应的来教学，通过生活中的例子建立教学方式，大部分学生都去过电影院，也都了解电影院中的对应的位置是怎么样的，因此，通过实际举例，学生可以有一个很好地代入感，学生更能容易理解其中的含义，函数模型也会很容易就建立起来，教学也会变得简单，学生理解起来也比较容易。注重备课是教师教学的重要内容，教师备课要考虑到学生多方面的因素，摒弃一味死板的教学方式，加强教学的灵活性，让教学变得简单。
三、加强教学的直观性，降低学困生学习数学难度性
学困生在于数学的抽象性，难理解性，数学学科是一门较严谨的学科，这正是学困生形成的主要原因，教师可以从学生的认知基础出发，一步步引导学生去认识数学学习的乐趣和数学学科的特点，教学时，教师可以加强教学的直观性，降低数学学习的难度，学生通过直观性的理解容易在脑海中建立起数学学习框架，这也是学生学习数学的难度降低。
比如，在讲“三角形的任意两边之和大于第三边”这一课程内容时，教师可以先组织学生在上课前购买一些七彩小棒，在上课时，通过组织学生利用七彩小棒组成任意三角形，组成不同长度不同形状的三角形，通过学生自己动手拼图，对三角形的知识理解便会变得简单，对三角形也会有一定的了解，同时也可以让学生们自行讨论，讨论更能激发学生的思维，最终引导出实质性的问题。通过实践教学，可以加强教学的直观性，开拓学生的思维，更能吸引学生们的注意力，让学生集中注意力在课堂上，一节课下来，课堂效率便会提高不少，学生也能了解到更多的知识，对数学也不会产生较大的抵触情绪，这对于避免出现学困生有一个良好的影响。因此，加强教学的直观性是教师应注重的教学方式。
四、结语
综上所述，学困生转化是一项艰难的任务，想要转化也并不是一蹴而就的。教师应从教学方法上做出一些改变，慢慢帮助学困生转化，不仅要加强对学困生的支持与鼓励，让学困生重拾信心，更要改变课堂教学方式，增加数学课堂学习的乐趣，让学生真正体会到学习数学并不是困难枯燥的，而是充满乐趣和意义的。致力解决所有的学困生问题，促进学生全面发展，让素质教育顺利进行下去，相信只要教师不放弃，坚持帮助学困生，最终定能达到理想的效果，让学困生也能爱上学习数学。
参考文献
【1】刘青松“初中数学学困生的形成原因与转化策略”《教育现代化（电子版）》（2016）
【2】刘春燕“初中数学学困生形成的原因及转化策略”《读写算（教师版）:素质教育论坛》（2014）