摘要：在经济日益发展的今天，创新能力已经成为了衡量一个国家综合国力的重要标准。正所谓科教兴国，教育的发展能够对国家的繁荣发挥不可或缺的重要作用。因此在教学的过程中培养学生的创造性思维尤为重要。创造性思维主要是指学生能够从多个层次、多个不同的方面对问题进行分析和解决，不会受到某一固定思维的局限。本文主要对高中数学教学中培养学生创造性思维的策略进行了研究。
关键词：高中数学；创造性思维；发展现状；培养方法。
一、当前高中数学教学的实际发展状况
虽然学生的知识水平有了一定的提升，但仍然会受到传统教育方式的影响，各位教师在课堂上给学生使用的教学方法比较单一，而且大部分都是灌输的模式，教师仍然会把同学们放在课堂的被动地位，甚至对于数学的某一些解题思路都是教师直接给出了答案，并没有给学生主动发挥的空间，学生的创造性思维被严重束缚，也导致了课堂教学效率的低下。而对同学们来讲，他们的学习缺乏独立的思考，对自己的数学学习能力也没有很大的自信。有的时候虽然同学们知道遇到了某一种题型需要用什么方法解答，但是却不知其所以然，他们的思维都局限在了教师给出的范围之内，一旦遇到了新的题型就会束手无策。这样的现象都是因为学生在解决数学问题时有一种惰性思维的生成，创造性思维并没有很好的发挥出来，因此各位教师需要加快教学改革的速度，给同学们更多自主发挥的空间，让同学们能够更好地在课堂上训练自己的创造性思维能力。
二、在高中数学教学中培养学生创造性思维的有效策略
1. 注重对学生观察能力的培养。
观察能力主要是指同学们在学习的过程中对学习内容的浏览和思考，这要求同学们不能仅仅看到知识表面的东西，还要学会对内在本质进行思考。同学们一旦拥有较强的观察能力，就能在更短的时间之内更好地看清一件事物的本质和内涵，这也有利于同学们创造性思维的培养。否则，同学们看待事物、分析问题的角度都比较浅显，思维转动的也不够灵活，很难让同学们在数学学习中表现出更强的能力。因此这就要求各位高中数学教师在实际的教学过程中，应该注意培养学生的观察能力，让同学们对数学进行积极的分析和思考，带着目的去观察事物，总结出一些有实质性的结论。而在课堂上教师也应该注重帮助同学们总结一些比较实用的观察方法，可以介绍一些常用的观察顺序，并且让同学们慢慢地进行训练，引导同学们养成一种良好的观察习惯，并且进行全方位的观察。
例如在学习等差数列的相关知识时，为了让同学们对这一部分知识进行自主的观察和思考，我会给同学们提出一些简单的问题，让同学们先对某一些数列进行观察，例如①2、5、8、11、14、17、20……②6、10、14、18、22、26、30……③99、199、299、399、499……通过对这些数列的观察，让同学们自己总结结论，同学们通过细致的观察和研究可以发现，在每一个数列当中，后面的一项和前面的一项都有一个固定的差值，由此也就可以引出等差数列的基本数学定义了，同时也深化了学生对这一概念的理解。
2. 注重培养学生发散性的联想能力
发散性的思维高低对同学们创造性思维能力的培养也会产生直接的影响，所以各位教师在教学的过程中，应该鼓励同学们积极开动自己的大脑，充分的发挥联想能力。联想思维也是一种思维活跃的表现，而且会有很强的多变性，能够有效地突破思维定式的限制，让同学们更加全方位的思考和观察问题，并且在联想的过程当中获得答案。而联想也是需要同学们有完善的信息系统，并且在此基础之上寻求新的方法和规律。例如高中数学当中对三角函数的介绍主要有正弦函数、余弦函数和正切函数这三种，我们给同学们讲解了基本的概念的同时，可以给同学们留出想象和发挥的空间，让同学们学会迁移。其中我最常使用的方法就是给同学们一道常规的化简问题，然后让同学们利用不同的思维方式进行化解，最终找到最快捷、最准确的方法。根据题目当中的特征，让同学们灵活的运用相关的知识，并且在思考的过程当中获得成功的喜悦感。再比如，一题多解也是发挥学生联想能力的一种有效的途径，对于同一个数学问题，利用不同的思考途径，可以采用不同的知识解答出最终的答案，虽然结果是相同的，但过程却大相径庭，这也能引导同学们在所学的知识范围内，尽可能采用不同的思维构想来寻找问题的答案。还有一种非常有效的途径，就是试着改变题目当中的已知条件。例如下面这道题：有一种商品年产量是1200 ，因为这种商品的市场需求在逐渐的增加，所以商品负责人决定在未来的几年之内，每年产量都比上年提高百分之m，试着用函数表达出该商品年产量随着年数的变化。这个问题很简单，但是如果让问题的已知条件改变一下：已知一个函数表达式，能否求出第五年这个商品的年产量是多少？这就是解决问题的一种逆向思维的训练，也是培养学生创造性思维的有效方法。
总而言之要想更好地培养学生的创造能力，仅仅依靠知识的传授是远远不够的，课堂必须有学生充分的思考和发挥的空间，并且一切的教学活动都应该以调动学生的学习兴趣。为主要的出发点，教师要扮演好引导者的角色，帮助同学们做到知识的灵活运用，才能完善再发现、再创造的过程。
参考文献
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