摘要：在传统的初中历史课堂教学中，由于教师往往只关注历史事件发生的时间、历史事件发生的原因以及历史事件对教学的影响，学生对历史学习失去了兴趣，严重影响了学生历史学习的效果。新课程背景下，初中历史教学应改变传统的教学方法，充分挖掘各种熟悉的生活和历史相关资源，并将其融入历史课堂教学，有效激发学生的学习积极性。
关键词：初中历史；学生核心素养；课堂教学；微课；教学策略
前言：我们都知道历史是很久以前的事了，现代的中学生大多属于群体。他们热衷于现代知识和网络信息，只对时事轶事感兴趣。他们认为历史是已经发生的事情，他们是否学习并不重要。这种学生思想严重影响了他们学习历史的兴趣。因此，教师应在教学过程中挖掘各种教学资源，丰富学生的学习内容，使学生有探索历史知识的欲望，促进学生学习初中历史知识。
一、引用影视资源，激发学习兴趣
在教学过程中合理利用影视资源，无疑是优化课堂教学结构、开阔学生历史视野、培养学生历史思维的有效途径。然而，随着现代社会的不断发展，影视资源的数量也在不断增加。教师在合理选择影视资源时，首先要考虑影视资源利用的目标，并思考在哪些环节利用影视资源取得更好的效果。
例如，在引导学生学习和掌握“国共合作”的相关内容时，教师可以选择《建国大业》的相关影视片段，向学生展示国共合作的后续发展和每一位领导人的内心感受时间，从而自然而然地把学生带进时代的大背景中，促进学生对相关历史发展有更深刻的认识。此外，历史老师可以从电影《十二生肖》中挑选一些片段来设计教学情境。看完动物头像的拍卖后，学生们非常愤怒，想知道为什么我国的历史文物在海外丢失了。教师趁热打铁，引导学生带着疑虑学习英法联军暴行的历史，从而引发他们对当时中国落后的深刻思考。同样，除了与真实史料密切相关的历史影视资料外，其他历史影视资源也可以成为有效的教学资源。
二、引用情感资源，加深知识理解
通过历史教学渗透爱国情怀是初中历史教学的重要功能。历史教师要善于从历史教科书中挖掘情感资源，结合学生的思想成长，弘扬主旋律，倡导正能量，才能更好地实现情感教育的目标。
比如，教师可以从虎门卖烟的林则徐、随船牺牲的邓世昌、为政改献身的谭嗣同、为天下所有人谋求永恒幸福的林觉民身上挖掘出一定的历史情怀。
引导学生在学习先民历史的过程中，感受自己的正气和风度，不断增强他们辨别是非、扬善除恶的价值判断。其次，教师可以从《步辇图》、《清明上河图》、秦始皇兵马俑、明清故宫、万里长城、唐三彩等艺术感受中发现艺术感受，引导学生学习、观看超调，获得优美的情感体验，产生愉悦的心情，然后与历史之美产生共鸣。另一个例子是，教师可以选择一些令人震惊的抗战录像、图片和资料，让学生直观地了解侵华战争给中国人民带来的灾难，加深学生对日本帝国主义滔天罪行的深刻认识，激发他们对国家的无限热爱。此外，历史教师还可以从红军长征、泸定桥战役、钢铁长城等史料中挖掘出更多的情感，让学生感受到解放军的生命力，增强对祖国力量和军队力量的自豪感。
三、引用乡土资源，提高教学效率
俗话说“一个国家的历史始于一个村庄”，当地的资源往往是具体的、生动的、贴近学生、贴近生活、贴近社会的，并能给学生各种信息激励。此外，学生可以参与其中，对历史有直观的体验，这也有助于激发他们对历史的兴趣。当地的历史遗迹、革命历史纪念馆、人民英雄纪念碑、历史遗迹、博物馆、名人故居、爱国主义教育基地等，都可以成为当地非常值得学生参观、感受、了解和了解的资源。历史教师可以在充分了解当地相关资源的基础上，结合教材的重点内容和学生的历史感受，引导学生走向历史场景，借助历史文物走进真实的历史，升华对历史的情感。
例如，南京地区的历史教师在教学与“南京大屠杀”有关的历史事件时，可以带领学生参观“南京大屠杀遇难者纪念馆”。纪念堂的黑灰色调让人感到阴郁。在浓重而悲伤的气氛中，学生们似乎又回到了伤痕累累的时代，“历史可以原谅，但不能忘记”。参观和感受纪念馆后，学生们不仅对日军的暴行产生了无比的愤怒，更重要的是，他们认识到落后必挨打的道理，从而激励他们努力学习，为祖国的繁荣昌盛作出贡献。
结语：综上所述，历史知识的学习是每个中学生的任务。在学习过程中，学生要运用自己的能力进行历史知识的学习，并在学习过程中进行。形成辩证思维，辨别是非，形成爱国爱民，热爱中国共产党的思想感情，努力学习，努力学习，提高自己的历史修养。
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