摘要：小学班主任是学生在学校的主要管理者，是学生的主要负责人，对小学生的影响是十分重大的，班主任的一言一行都可能被小学生模仿，因此小学班主任在平时的班级管理中，要注意自己的行为举止，通过自己的有效管理，对小学生进行品德教育，从而使小学生的品德素质得到提高，让小学生的德智体美劳全面发展。本文主要从小学班主任实施班级德育管理创新策略进行阐述。
关键词：班主任；德育管理；创新
引言：小学生正处在智力发展的阶段。各方面都不成熟，很容易受到身边的人的影响，而小学教育正是这个阶段的小学生的主要引导对象，对小学生的成长有很重要的作用。因此，小学教育要紧跟时代步伐，贯彻新课标理念，让小学生能够更加快乐、健康的成长。
1、教学管理期间应大力树立德育教育意识
小学生的各方面的意识都没有得到教育，他们的行为举止都没有一定的行为准则作为标准，在这个期间，如果没有人对他们进行正确的引导，很有可能就让小学生的行为违反道德规范，触犯规章制度，因此班主任在进行班级管理时，要通过各种的方式帮助小学生树立德育意识，使小学生在平时能够有意识的注重自己的行为举止。
例如班主任在课堂上给学生授课时，可以将一些古代的小故事，让小学生在听故事的过程中，向故事中的人物学习。老师可以给小学生将孔融让梨的故事，这样小学生就会学习孔融的尊老爱幼的品德，帮助小学生树立德育意识。学生在教师的引导下，会逐渐养成注重自己道德素质的意识。
老师除了可以通过给学生讲故事来帮助学生树立德育意识，也可以带领学生进行一些课堂活动来帮助学生树立德育意识。很多小学生由于年龄较小，在行为处事的时候都是以自我为中心，不会考虑身边其他同学的感受，老师在课堂上有时候会因为学生上课扰乱课堂秩序而质问学生：“是谁在大声说话，没有认真讲课”，很多学生都会因为老师对他们进行严厉惩罚而不敢承认或者是为了不让老师发现是自己做错了事而指责其他的同学，告诉老师是其他同学扰乱课堂秩序，在这个过程中，如果老师不改正学生的这种毛病，就会让很多小学生更加的以自我为中心，完全忽略其他人的利益，这时老师要告诉学生，老师不会因为他们扰乱课堂秩序而惩罚他们，老师只需要他们能够对自己所作所为进行承担，勇于认错，而不是将责任推卸在其他人身上，老师通过这样的教导就可以让小学生逐渐树立德育意识，懂得承担责任，尊重他人。
2、充分发挥老师的言传身教的作用
小学老师的一言一行都对学生的行为习惯、说话方式产生深刻的影响，很多小学生都会模仿老师在平时中和他们说话交流的方式，也会模仿老师对他们所使用的各种管理方式，如果老师在进行班级管理活动时，使用了错误的行为方式，那么就有可能会被小学生模仿，让学生在以后的行为处事中也会一运用错误的相处方式，从而让小学生的品德修养较差，因此老师在进行班级管理活动时，要从学生的角度出发，考虑学生的感受。如果老师在日常的管理活动中，合理的运用了自己言传身教的作用，就可以将自己的一些好的习惯、好的道德修养传递给学生，让学生在模仿的过程中逐渐提高自己的品德修养。
例如老师在和学生交流沟通时，不应该以一种高高在上的、严厉的姿态和学生交流，从而让学生对老师产生畏惧心理，老师要与学生平等的交流，用亲切和蔼的方式和学生沟通，这样学生就会受到老师的熏陶，在平时的待人接物时，也是以一种有礼貌的姿态和他人交流沟通。老师通过和学生不断的交流沟通，还可以让学生树立合作意识，培养学生的表达能力，让学生在以后的学习生活中懂得和他人交流沟通。
3、家庭教育与学校教育有机融合
班主任老师对学生的德育教育产生一定的重视，并采取一定的有效措施，培养学生的道德品质。班主任还要定期的给学生的家长开会，让学生的家长也要意识到学生的品德素质的对学生的重要性，因为一些家长处在传统的教学观念中，他们认为学校是要把自己的成绩搞上去，其他的都不太重要，学生的学习成绩可以说明学生所有的一切都是良好的。家长的这种观念也是被学校的老师在一定程度上所影响，所以班主任应该将学生家长的这种传统观念改变过来，这就就需要班主任对家长进行一定的指导，要给学生的家长开一些会，在会上强调学生德育教育的重要性，以及对学生未来发展的的重要性，让学生的家长意识到不仅要关注学生的成绩，还要关注他们的品德修养。学校德育教育和家庭的德育教育有机融合，这样学生的品德素质就会很快的提高，学生的品德意识也会得到提高，学生的综合素质和综合能力就会得到改善，这对学生未来的发展具有十分重要的意义。因为社会不仅注重学生的学历，更注重学生的品格、人格，如果一个人具有高学历却不具备完善的人格，那么他们的发展会收到很大的限制。
结束语：小学班主任在进行德育管理工作过程中，要帮助学生树立德育意识，还要发挥自己言传身教的作用，并通过和家长交流沟通，实现对小学生的双重教育，这样小学生才会顺利的、健康的成长。
参考文献：
[1]李惠敏.浅谈德育管理工作中班主任的角色定位[J].小学教学参考,2019(27):90-91.