【摘要】高中生处于德育的重要关键时期，鉴于此，本论从高中德育现状问题分析入手，阐明班主任德育管理工作的重要意义，进而针对现状中存在的问题与不足，在班主任德育管理工作的目标、任务、模式等方面给出一些建议。
【关键词】高中教育；班主任；德育管理
0.引言
高中教育阶段是学生身心发育、发展的关键时期，相比较而言，更易受到不确定因素的影响。综合素质教育是高中生教育的重要环节，德育是综合素质教育中的关键节点：既是综合素质教育的重要内容之一，又是综合素质教育的整体状况检测的试金石，在综合素质教育中占有主导地位。德者，内得于心，外得于行。既要专业知识过硬，又要思想品德高尚，故抓住德育管理，便抓住了综合素质教育的“牛鼻子”。
1.高中德育的重要意义与现状
1.1高中德育教育的重要意义
对此问题，并无异见，正如学者指出的那样，一般包括以下几点：首先，高中德育是社会主义核心价值观教育的必然要求。其二，高中德育具有助推教育目标实现的重要功能。因在国家层面，德育是实现我国德育目标的基础和保障。其三，高中德育是孩子健康成长的重要保障。德育能够突出育人功能，坚持以人文本，对学生健康成长、未来发展、心理成长影响重大深远。尽管德育内涵有广狭之分，但都包括了国家、社会、个人这三个层面，故应在高中德育管理工作中，有效承接并妥善管理，实现德育整体管理工作全方位、无死角，发挥德育对于国家、集体、个人的应有功能。
1.2高中德育管理工作现状
结合德育工作实践经验，笔者认为存在三方面的问题：第一，观念认识上存在模糊地带。对我国确立的“育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，办好人民满意的教育”认识不够深刻，理解不够深入，践行不够到位。导致：错误认为德育并非高中教育主业；对德育管理工作用力偏少，关注度不够；个别教师对自身德育功能定位不准，德育导师功能发挥有限，重视知识传授，忽视德育日常管理，等等。第二，德育工作方法不完善。主要表现为德育形式较为单一，且有知识灌输的影子。结合高中学生心理特点开展德育针对性不强、力度不够。没有充分把握德育管理中“内因是变化的根本”这一根本原则。第三，外部影响干扰复杂。较以往不同，信息化社会中，高中生获取信息进而接触多元社会价值观念的几率大大增加，其中往往潜藏着诸多不良影响，较大程度上干扰了德育工作。
2.发挥德育导师作用，做好高中生德育管理工作
2.1突出班主任德育导师的功能
诚然，任何教师都必须在课堂教学中对学生开展德育教育，但综合考虑教学任务、学生学习压力等种种因素，班主任往往承担对学生的日常管理职能，相对于其他授课教师而言，更易于开展对学生的日常德育教育工作，是德育课堂教学之外，德育教育渗透的最佳主体。因此，应突出发挥班主任德育导师功能。
由此，班主任应提升思想政治、道德教育、心理培养等相关知识能力水平，改进德育工作方法，重视启发式教育，强化课堂教学与日常渗透德育相结合，注重师德仪表和日常言行，切实承担和有效发挥心灵导师的作用。
2.2加强日常德育管理三个引导
如前所述，在目前德育课堂教学中，存在形式单一的问题，因授课宣讲内容相对难以被高中生理解和把握，导致尽管教师授课内容质量较高，但学生仍感觉到思想政治课宏大空乏、缺乏说服力，进而很难使学生在内心深处产生共鸣和认同。这便需要班主任结合其他教师或自身课堂德育教育内容，在班级日常管理中加强三个引导：一是加强爱国主义理念引导，帮助学生逐步树立正确的世界观、人生观、价值观；二是加强正确政治方向的引导，帮助学生坚定政治理念，立志成为坚定的共产主义者；三是引导学生养成良好的道德品质。德育引导中，除加强自觉自律教育、民主法制观念教育、心理健康教育之外，还有注重爱国主义教育和理想教育。
2.3完善德育管理工作方法
紧紧围绕德育教育生活化、综合化、开放性等特点，以高中生现实生活环境为主要德育教育载体，让学生喜闻乐见、易于接受。力求在德育中要体现多重价值，给于学生因认知能力不足而彷徨及敏感心理足够的关切，尊重学生现有生活经验，避免生硬德育方式。引导中，要注意面向学生，同时扩展至整个社会，让学生在封闭的教科书中走向充满美好的现实世界。德育管理中，除发挥班主任导师作用之外，还要强调学生的实践性和活动性，激发学生主动参与热情，形成德育教学与情感体验的良性互动，切实做到教学相长。
2.4采取多元化德育管理模式
在教育主体上，要树立人人有责理念，加强家庭与学校的配合，广泛吸纳德育教育力量，有效沟通，改变周围人“教育是学校的事”的不正确认识。促进形成齐抓共管、相互信任、共同德育、共同关注学生成长的良好氛围。在德育内容与形式方面，要切实做到认知与实践相结合，强化体验式德育教学。在严格要求与尊重信任、统一要求与个性发展、集体德育与个别化管理等关系中，要正确处理引导与自主发展、总体方向一致与个别化差异、集体行为对个别行为影响等关系，根据学生身心特点，既要强化德育引导，又要注意不能让学生感受到被强迫、命令；既要着眼学生整体德育发展情况，又要包容个别化差异，确保德育管理工作不漏一人。
3.小结
对高中生的德育管理是一项非常复杂的工作，正因如此，班主任在具体德育管理工作中，要突出心灵导师管理主体的地位和作用，并注重不断提升个人德育管理工作能力水平。加强德育引导，完善德育方法，争取各方配合，将每一名学生都培养成为合格的社会主义事业接班人。
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