摘要：认真做是把事情做完，用心做才能把事情做好。无论是我们完成生活中的事情，教育学生，都是一样的，需得用心，只有用心了，我们才能感觉到幸福，学生才能感觉到真诚。所以，作为新时代班主任，在班级管理工作中、在日常教学工作中，才德育教育中，我们都应该做一个“有心人”，用心去教书，用心去管理。下文就从一名小学班主任的视角，谈一谈如何落实小学班主任德育工作。
关键词：小学；班主任；德育；心
前言
韩愈在《师说》中这样写到：“师者，传道授业解惑也。”作为一名兼任高年级班主任的教师，摆在我们面前的不仅仅是“授业解惑”和“传道”，更有育人工作。而如何实现育人呢？德育当仁不让，位居首位，只有落实了德育工作，在班级管理中不断对学生进行思想道德教育，行为习惯教育，教育工作才算得上踏入教书育人之列。无论是在信息闭塞的过去，还是技术发达的今天，德育工作永不落实，德育教育之重要性不容置喙。尤其对于小学生而言，开展德育教育必不可少，他们正处于价值观、人生观、世界观发展的关键时期，德育教育的有效性直接决定着他们人格的完善、道德品质的优劣。
也正源于此，我们小学班主任必须深刻意识德育教育的重要性，积极落实德育教育，用心做好班级管理工作。下文本人先简要谈一谈小学高年级德育工作的积极意义，重点论述如何在小学班级管理中落实德育工作。
1 小学高年级开展德育工作的必要性?
第一，德育工作应当从娃娃抓起，这是符合人的发展规律的，也是符合教育改革现状的。小学高年级学生处于形成独立思考能力和价值观发展的关键时期，只有重视思想道德教育，关注其行为习惯，才能培养出符合国家现代化建设需要的人才。
第二,在大力传承和弘扬中华民族优秀传统文化，民族精神的时代背景下，加强德育教育是凝聚民族力量，发扬民族传统的重要手段，是有利于学生形成正确价值观的重要途径，更是培养有理想、有道德、有文化、有纪律的时代新人的必然前提，是帮助学生抵制腐朽思想，教会学生自我约束的必然选择。
第三,加强德育教育也是教育发展和改革的必然趋势。我们已经处于全球化时代背景中，面对西方各国文化和思想的交融，小学生极易受到“外来文化”的干扰，容易别新生事物误导，而加强德育教育是增强学民族自信，提高学生思想认知的重要形式，德育教育之重要性不言而喻。
2 小学班主任如何用“心”做好德育工作
2.1 用心呵护，落实班主任德育工作
作为小学班主任，我们首先应该有一颗大爱之心，去关爱每一位学生，关心每一位学生的学习需要，构建和谐师生关系。对此，我们班主任至少应该做到如下几方面：一是要努力做学生的知心朋友。有人说小学生不懂事，什么都不懂，我们只需要告诉他们什么应该做，什么不应该做就可以。但本人完全不认同这一看法。小学生也有自己独立的想法，小学生也希望被尊重，被平等对待。所以，我们班主任要认清自己的角色，学会和小学生平等交流，让师生关系真正和谐。在跟学生谈心时班主任应摆脱“教育者”角色，深切关心地倾听、平等地交谈，为学生提供情绪、思想及个性心理品质的分析，调动他们自身内在的力量进行自我疏导，自教、自律、自强。二是要换位思考，以父母之心爱学生。教育不能没有爱，就像鱼不能没有水一样，没有爱就没有教育。班主任都应像父母那样疼爱自己的学生，关心他们的生活。三是注重班集体文化建设。班集体不仅是实施教育管理的场所，也是师生追求发展的利益共同体，更应是学生获得激励和赏识、满足和愉悦的“精神家园”。精心引导学生设计班训、班歌，布置班级板报和墙报，让教室“每一面墙都会说话”，使广大学生在自己的家园中实现自我教育、自主发展。
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2.2 用心倾听，了解学生发展需要
当代小学生大多还是独生子女，父母有时会因为忙于日常工作而忽略了与孩子的沟通和交流，导致有的孩子性格孤僻，不愿与人交流，更不敢表达自己的真实想法。本人班上有位学生性格不算内向，虽然平常寡言少语，但上课有一个坏毛病，总喜欢去扯前排学生的头发，或者用铅笔“戳”前排学生。一开始，本人会在上课时提醒他，以眼神暗示他不要这样做，他多以嬉皮笑脸的形式回应我，但一直都没改掉这一坏习惯。为了帮助他改变这一问题，本人针对他做了一次家访，了解到他的父母离异，现在跟着爸爸生活，爸爸长期早出晚归，白天工作，晚上还要出去打麻将，很少过问过他学习，长期的被忽略导致他这些坏习惯。针对此，本人利用课后时间和他做了一次深度交流，让他悄悄地告诉我为什么要“那样做”，并且给他承诺不会把他的想法告诉其他人，愿意替他保守秘密。在温柔劝导下，他终于开口说出来了自己的内心的想法，仅仅是想得到其他人的关注。
至此以后，我成了他的“树洞”，他也更愿意和其他同学交流，改掉了坏习惯。
如果把教师比做园丁的话，那么用来灌溉的应当是教师的心血，只要用心去关爱学生，化作一缕阳光照进他们的心田，他们一定会迎着阳光茁壮成长。?
2.3 用心表扬，让学生拥有自信
小学生都是喜欢被表扬，被肯定的，这是小学生身心发展规律所决定的。表扬是班主任做好学生思想道德教育工作的重要手段之一，同时也是转化后进生的动力。在班主任德育工作开展实践中，本人惯用激励法，增强他们的自信。比如每一次和孩子的父母沟通时，本人都会先表扬孩子，肯定孩子表现好的地方，然后才是委婉地指出孩子的问题。这样既可以给孩子面子，也让家长知道自己孩子的问题。比如及时抓住学生的闪光点，哪怕只是一件小事，也可以成为表扬他们的“借口”。例如“xxx今天没有迟到，表现得非常好。”“xxx同学这次考试有进步，再接再厉在！”“xxx同学习惯真的很好，不仅每天坚持课外阅读，读书笔记也做得非常工整！”虽然只是简简单单的话语，但却是对学生真实表现的肯定和鼓励，是用心在表扬学生，而不是毫无根据地敷衍。如此用心地表扬自然也能够真正激发学生内在学习动力，让学生爱听，爱学。
2.4 用心解惑，让学生拥有自愈能力?
学生就像初升的太阳，他们崭新的生命旺盛向上，充满力量。但高年级学生心智逐渐向成熟过渡，也容易产生各种矛盾心理，如果我们教师不合理引导，则可能产生心理危机。比如考试失败、同伴交往障碍、家庭环境等等，这些都可能让学生变得焦虑。针对此，本人认为我们新时代班主任应该做好学生的“心理医生”，用心帮助学生解疑答惑，帮助他们消除心理问题。为此，本人经常在班上开展专题活动，比如“昨天的我 今天的我 明天的我”主题活动，帮助学生树立自信；又如“学会感恩”主题班会，帮助学生树立反哺意识；再比如“我的坏毛病”主题班会，引导学生认识自我、了解自我、正视自我，找到自己的问题，从而敢于去面对自己的缺点，改掉自己的坏毛病。通过丰富多彩的班会活动，给学生一个倾诉自己情感，表达自己心声的平台，教会学生勇敢，哪怕考试失败，也不必害怕，不要自责，勇敢去面对，只要肯努力，下次定会更好。让这种自信和自强在学生心中萌芽。实践证明，我们教师用心引导，帮助学生疏导心理障碍，学生是具有自愈能力的。
结束语
总而言之，教育是一项事业，事业的成功取决于教师的奉献。作为新时期班级管理者，我们应该具备奉献精神，奉献自己的爱心、真心，用“心”去管理，用“心”去爱学生。
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