摘要:在素质教育不断普及的形势下,小学阶段的教育更加注重学生的综合能力培养。随着新课程改革的持续落实,教育理念逐渐向以人为本靠拢,形成以现代化为主导的先进教育模式。小学美术是体现美育教育的重要基础和载体,不仅担负着帮助学生形成形象思维的责任,更是培养学生审美能力的主要渠道。所以,学校和教师要重视美术课程的美育作用,以培养审美能力为根本,建设和发展学生的个性化修养,促进学生形成正确的美学价值观,提高学生的认知和审美水平。
关键字:小学美术;审美能力;培养路径;教学策略;
一、引言
美术教育是小学阶段重要的美学养成渠道,它的一切创作来源于生活,又处处反映生活。作为素质教育的学科之一,小学美术教学是培养学生审美能力的重要基础,。良好有效的小学美术教育不仅能够培养学生独特的审美能力,还能够促进学生人格的完善和综合素质的提高。一方面,学校要提高美术课程的重视度,从根本上保证美术课程的教学质量。另一方面,教师要不断加强自身学习和修养,创新教学策略,帮助学生发现生活中的真善美,提高学生审美能力,促进学生德智体美全面发展。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的意义
美好的事物无处不在,在现实生活与学习中,不管是自然生活的美好,还是经典的文学散文、文献作品,亦或是优秀的音乐艺术,都能带给人们对美的崇敬之情,享受之意。在美好社会的环境中,部分学生在进行美术学习时,却常常没有美的事物可以描述,原因是其缺少对美好事物的感知能力,缺少审视美的眼光。
小学美术教育在美术课程的基础上,加强对学生美学意识的培养,发展学生想象力与感知力,使更多的学生发现现实生活中的美好事物,帮助学生了解和认识美,主动欣赏和创造美,完善自身美化修养,提高自身美学水平。在新时代的教育需求下,教师要以课本内容为依托,有意识地为学生传递美学知识,始终贯穿美学思想,引导学生形成独特的审美思维,对美学概念的理解更深入一个层次。通过美术教材中对画作、线条、色彩等描述,不仅能够帮助学生具象的感受美的意义,还能够提升自身美学修养,有利于身心健康发展。
三、学生审美能力培养过程中的主要问题
在传统教学思想的影响下,小学美术学科占比严重降低,课程数量与质量被严重压缩,小学美术教育也受到不同程度的轻视。“九年义务教育全日制小学美术教学大纲”中提出,美术教育应该以审美教育为核心,将培养学生的审美情趣放在教学主体地位。
但是,在目前小学美术教学中,美学教育的具体体现大多是简单得画画、手工制作、临摹作品等内容,教师将艺术作品的色彩、构图、明暗等信息,进行固化处理,使其形成一种教学模式[1]。这种教学环境容易使学生产生定式思维,不能融入自己的独特体会和情感,创造出来的作品千篇一律,缺乏生机与活力。这种问题是目前小学美术教育中出现的主要问题之一,在教学实践环节,教师如不能正确认识这一问题并加以改正,会严重影响学生的美学教育。此外,重复式教学也是教学过程中容易出现的问题之一。教师以自身擅长的美术手法为依托,带领学生进行重复训练。这样的做法严重限制了学生的美学思维拓展,使学生长期处于被动学习的状态,导致学生思维僵化,无法创造出富有生气的作品。
固化的教学方法、重复式教学模式等都将教学重心放到了技巧教学上,忽视了审美能力和美学意识的培养。小学美术不应该仅仅是学生放松的课堂,更应该帮助学生开拓视野、发散思维,在美术作品的感悟教学中,引导学生了解美、认识美、创造美,体会生活中的美好所在,并通过自我理解的方式体现出来,充分发挥美术的育人作用。
四、小学美术教学中学生审美能力的培养路径
4.1以现实生活为基础,挖掘审美能力
美术的创造灵感来源于生活,同时反映生活。美术课堂是发掘艺术的重要载体,通过多种加工和创造形式,将最真实的艺术体验带给学生[2]。所以,教师要充分认识到艺术的生活习性,有意识地在现实教学中培养学生审美能力。
首先,教师要以现实生活为基础,从生活角度出发,将教材内容与实际生活有机结合,帮助学生建立独特的审美观念,并引导学生在生活中发掘美好事物。其次,在实际的教学过程中,教师要启迪学生的审美态度,对于教学环节中出现的现实事物,启发学生运用生活思维看待,通过设置启发性问题,不断引导学生在现实生活基础上挖掘审美能力。
源于生活的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣,更能帮助学生亲身感受美好事物,理解和认识美,在潜移默化中培养审美能力。
4.2重视思想教学,树立正确价值观念
小学阶段的美术教学不仅仅要锻炼学生的美术技能,更应该从思想教育层面提高学生审美水平,帮助学生树立正确的人生价值导向。在正确价值观念的引导下,学生能够正确认识和分辨是非善恶,从根本上形成美学思维,为自己未来的发展打下坚实基础[3]。
教师要正确理解美学思想教育的重要性,做学生思维养成的引路人。在实际教学工作中,教师可以利用多种媒体形式为学生创造意境化环境,引导学生充分想象和感受美学空间,在美学环境中,积极启发学生利用美学思维思考和分析问题,从而达到思想教学的目的。另外,教师也要通过自身言传身教,开展思想教学工作,将自己的实际体会传达给学生,帮助学生形成正确的审美价值观,从而建立审美空间。
美学思想能够帮助学生产生积极、健康、向上的生活观念,正确的审美价值观可以使学生更加透彻地感悟和理解美,从而实现审美能力的提高。
4.3培养洞察能力,提高审美感知水平
洞察能力是发现和感受美地重要途径,在美术学习中,学生的洞察能力不仅影响到美术学习效率,而且关系到审美感知水平和未来能力发展。比如,面对同样的美好事物,有些学生能够发现其中蕴含地美,而有些学生就难以受到启迪。这就需要教师不断创新教学策略,主动培养和提高学生的洞察能力。
一方面,教师要有针对性地实施教学工作。在对待同样的事物时,教师要主动引导学生由表及里地观察和洞悉,首先从外形,包括形状、线条、色彩等方面大致理解事物组成,其次深入感受,可以采用先观察后讲解,也可以通过先讲解在观察地形式进行教学。细致入微地观察能够使学生产生美的形态特征,并深入感知美,在实践中提高审美感知水平[4]。另一方面,教师可以具体到学生的感官教学,以眼睛观察,大脑思考等过程,帮助学生养成洞察事物的习惯。
完善的洞察能力是保证发现和感受美的前提,只有在正确的洞察习惯中,才能逐步渗透审美意识,提高自身审美感知水平。
4.4亲身感受实际生活,体会自然之美
自然蕴含了无数美好的事物,青山绿水、鸟语花香都带给人美的体验。在美术教学中,培养审美能力并非仅仅局限于课堂教学,带领学生亲身感受自然生活,也能帮助学生体会美。
教师可以为学生创造接触自然、感受自然的机会,使其深入自然之美中。在实际生活的氛围烘托中,学生能够最大限度体会自然生活的美好与绚丽,真正感受和触摸生活中的美。在体验生活之后,教师要回归课堂,提问学生“自己发现了哪种美,美在何处?”等启迪性问题,夯实和巩固学生的审美感知力,保证学生从各个层面提高审美能力。
参考文献
[1]黄华. 浅析小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集(卷二).中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:227-228.
[2]拓文成.浅谈美术教学中学生审美能力的培养[J].文教资料,2020(06):96-97.
[3]李岩.小学美术教学中学生创造能力的培养[J].江西教育,2020(06):93.
[4]滕菲,王宇,鉴健.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究,2020(01):146-147.