摘要：在素质教育不断普及的形势下，小学阶段的教育更加注重学生的综合能力培养。随着新课程改革的持续落实，教育理念逐渐向以人为本靠拢，形成以现代化为主导的先进教育模式。小学美术是体现美育教育的重要基础和载体，不仅担负着帮助学生形成形象思维的责任，更是培养学生审美能力的主要渠道。所以，学校和教师要重视美术课程的美育作用，以培养审美能力为根本，建设和发展学生的个性化修养，促进学生形成正确的美学价值观，提高学生的认知和审美水平。
关键字：小学美术；审美能力；培养路径；教学策略；
一、引言
美术教育是小学阶段重要的美学养成渠道，它的一切创作来源于生活，又处处反映生活。作为素质教育的学科之一，小学美术教学是培养学生审美能力的重要基础，。良好有效的小学美术教育不仅能够培养学生独特的审美能力，还能够促进学生人格的完善和综合素质的提高。一方面，学校要提高美术课程的重视度，从根本上保证美术课程的教学质量。另一方面，教师要不断加强自身学习和修养，创新教学策略，帮助学生发现生活中的真善美，提高学生审美能力，促进学生德智体美全面发展。
二、小学美术教学中培养学生审美能力的意义
美好的事物无处不在，在现实生活与学习中，不管是自然生活的美好，还是经典的文学散文、文献作品，亦或是优秀的音乐艺术，都能带给人们对美的崇敬之情，享受之意。在美好社会的环境中，部分学生在进行美术学习时，却常常没有美的事物可以描述，原因是其缺少对美好事物的感知能力，缺少审视美的眼光。
小学美术教育在美术课程的基础上，加强对学生美学意识的培养，发展学生想象力与感知力，使更多的学生发现现实生活中的美好事物，帮助学生了解和认识美，主动欣赏和创造美，完善自身美化修养，提高自身美学水平。在新时代的教育需求下，教师要以课本内容为依托，有意识地为学生传递美学知识，始终贯穿美学思想，引导学生形成独特的审美思维，对美学概念的理解更深入一个层次。通过美术教材中对画作、线条、色彩等描述，不仅能够帮助学生具象的感受美的意义，还能够提升自身美学修养，有利于身心健康发展。
三、学生审美能力培养过程中的主要问题
在传统教学思想的影响下，小学美术学科占比严重降低，课程数量与质量被严重压缩，小学美术教育也受到不同程度的轻视。“九年义务教育全日制小学美术教学大纲”中提出，美术教育应该以审美教育为核心，将培养学生的审美情趣放在教学主体地位。
但是，在目前小学美术教学中，美学教育的具体体现大多是简单得画画、手工制作、临摹作品等内容，教师将艺术作品的色彩、构图、明暗等信息，进行固化处理，使其形成一种教学模式[1]。这种教学环境容易使学生产生定式思维，不能融入自己的独特体会和情感，创造出来的作品千篇一律，缺乏生机与活力。这种问题是目前小学美术教育中出现的主要问题之一，在教学实践环节，教师如不能正确认识这一问题并加以改正，会严重影响学生的美学教育。此外，重复式教学也是教学过程中容易出现的问题之一。教师以自身擅长的美术手法为依托，带领学生进行重复训练。这样的做法严重限制了学生的美学思维拓展，使学生长期处于被动学习的状态，导致学生思维僵化，无法创造出富有生气的作品。
固化的教学方法、重复式教学模式等都将教学重心放到了技巧教学上，忽视了审美能力和美学意识的培养。小学美术不应该仅仅是学生放松的课堂，更应该帮助学生开拓视野、发散思维，在美术作品的感悟教学中，引导学生了解美、认识美、创造美，体会生活中的美好所在，并通过自我理解的方式体现出来，充分发挥美术的育人作用。
四、小学美术教学中学生审美能力的培养路径
4.1以现实生活为基础，挖掘审美能力
美术的创造灵感来源于生活，同时反映生活。美术课堂是发掘艺术的重要载体，通过多种加工和创造形式，将最真实的艺术体验带给学生[2]。所以，教师要充分认识到艺术的生活习性，有意识地在现实教学中培养学生审美能力。
首先，教师要以现实生活为基础，从生活角度出发，将教材内容与实际生活有机结合，帮助学生建立独特的审美观念，并引导学生在生活中发掘美好事物。其次，在实际的教学过程中，教师要启迪学生的审美态度，对于教学环节中出现的现实事物，启发学生运用生活思维看待，通过设置启发性问题，不断引导学生在现实生活基础上挖掘审美能力。
源于生活的教学方法不仅能够提高学生的学习兴趣，更能帮助学生亲身感受美好事物，理解和认识美，在潜移默化中培养审美能力。
4.2重视思想教学，树立正确价值观念
小学阶段的美术教学不仅仅要锻炼学生的美术技能，更应该从思想教育层面提高学生审美水平，帮助学生树立正确的人生价值导向。在正确价值观念的引导下，学生能够正确认识和分辨是非善恶，从根本上形成美学思维，为自己未来的发展打下坚实基础[3]。
教师要正确理解美学思想教育的重要性，做学生思维养成的引路人。在实际教学工作中，教师可以利用多种媒体形式为学生创造意境化环境，引导学生充分想象和感受美学空间，在美学环境中，积极启发学生利用美学思维思考和分析问题，从而达到思想教学的目的。另外，教师也要通过自身言传身教，开展思想教学工作，将自己的实际体会传达给学生，帮助学生形成正确的审美价值观，从而建立审美空间。
美学思想能够帮助学生产生积极、健康、向上的生活观念，正确的审美价值观可以使学生更加透彻地感悟和理解美，从而实现审美能力的提高。
4.3培养洞察能力，提高审美感知水平
洞察能力是发现和感受美地重要途径，在美术学习中，学生的洞察能力不仅影响到美术学习效率，而且关系到审美感知水平和未来能力发展。比如，面对同样的美好事物，有些学生能够发现其中蕴含地美，而有些学生就难以受到启迪。这就需要教师不断创新教学策略，主动培养和提高学生的洞察能力。
一方面，教师要有针对性地实施教学工作。在对待同样的事物时，教师要主动引导学生由表及里地观察和洞悉，首先从外形，包括形状、线条、色彩等方面大致理解事物组成，其次深入感受，可以采用先观察后讲解，也可以通过先讲解在观察地形式进行教学。细致入微地观察能够使学生产生美的形态特征，并深入感知美，在实践中提高审美感知水平[4]。另一方面，教师可以具体到学生的感官教学，以眼睛观察，大脑思考等过程，帮助学生养成洞察事物的习惯。
完善的洞察能力是保证发现和感受美的前提，只有在正确的洞察习惯中，才能逐步渗透审美意识，提高自身审美感知水平。
4.4亲身感受实际生活，体会自然之美
自然蕴含了无数美好的事物，青山绿水、鸟语花香都带给人美的体验。在美术教学中，培养审美能力并非仅仅局限于课堂教学，带领学生亲身感受自然生活，也能帮助学生体会美。
教师可以为学生创造接触自然、感受自然的机会，使其深入自然之美中。在实际生活的氛围烘托中，学生能够最大限度体会自然生活的美好与绚丽，真正感受和触摸生活中的美。在体验生活之后，教师要回归课堂，提问学生“自己发现了哪种美，美在何处？”等启迪性问题，夯实和巩固学生的审美感知力，保证学生从各个层面提高审美能力。
参考文献
[1]黄华. 浅析小学美术课堂教学中学生审美能力的培养[C]. 中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2020全国教育教学创新与发展高端论坛会议论文集（卷二）.中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会:中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会,2020:227-228.
[2]拓文成.浅谈美术教学中学生审美能力的培养[J].文教资料,2020(06):96-97.
[3]李岩.小学美术教学中学生创造能力的培养[J].江西教育,2020(06):93.
[4]滕菲,王宇,鉴健.小学美术教育中学生审美能力培养方式探析[J].美术教育研究,2020(01):146-147.