摘要：在中职电工电子专业中，电工基础课程是最难的科目之一，同时也具有无与伦比的重要性，许多学生在该科目中存在较多问题。随着我国教育水平的提升和教育理念的革新，中职院校培养学生的方向发生了改变，由考察基础知识的牢固性转变为考察学生的创新能力与实践能力，旧的教学方法过于注重理论知识的灌输，早已无法满足社会需求。为此，中职电工基础课程需要进行教学方法的改革，为国家培养素质与能力并存的实践型人才，本文对此进行探索，希望能够起到借鉴作用。
关键词：电工基础；教学方法；探索
引言：中职院校的最主要教学目标就是培养应用型人才，但目前许多中职院校的电工基础课程教师仍然采取过去的灌输式教学，不注重对学生能力和思维方式的培养，使得课堂枯燥乏味，无法吸引学生，也没能引进新式教学法提高课堂质量，导致教学水平偏低。广大中职院校应当响应国家号召，采取有效措施进行课程改革，提高教学质量，着重培养学生的创新思维和实践能力，为国家输送高质量人才。
一、现阶段我国中职电工基础课程教学存在的问题
1、理论课程缺乏趣味性
电工基础课程中包含大量电学新概念，引入了许多新的物理量，它们之间关系复杂，分别对应不同的定理、公式，较为抽象量，相对而言缺乏趣味性，许多学生望而却步，更兼教师教学方法不当，更是雪上加霜。
2、缺乏实践课程与理论课程的结合
在电工基础课程中存在大量实验，但其中只有少量为趣味性较高的探究性实验，绝大多数为验证实验，需要学生一丝不苟地严格按照所学内容进行实验操作，验证已知结论，例如叠加定理证明实验、基尔霍夫定律证明实验等，学生在实验过程中缺乏探索未知世界的快乐，此外，实践课程并未与理论课程紧密结合，教师往往是先讲述理论依据和实验步骤，再带领学生前往实验室，二者存在一定程度上的脱节，往往收效甚微。
二、中职电工基础教学方法改革的探索
1、提出开放性问题，促使学生思考
作为班主任，在课堂上必须注重与学生的互动，满足学生的心理和感情需求，从而调动他们的积极性，并适时进行德育渗透工作，同时进行教书与育人两项重要任务。提问是课堂互动的最常见形式，但许多教师的提问只是简单地让学生背诵公式、复述定理，对推动学生发展起不到良好作用。教师应采用开放性问题，促使他们发散思维，并尊重每一种答案，给予肯定，避免限制学生的思维。
例如，在最初上课时，为了让学生明白电工基础课程的重要性，教师可以询问学生“如果国家没有电气工程师，会发生什么？”“如果一名电工在修复电路时出现操作失误，可能造成什么后果？”“如果电气系统中接错设备，会造成什么恶劣影响？”，采用这些问题来激发学生的探索欲，让他们通过讨论交换意见，并与老师分享，建立和谐师生关系，同时锻炼学生的独立思考能力。在实验课程中，教师也可以设置开放性问题，或者稍稍改变实验条件，将验证实验变为探究性实验，也可故意不给学生提供某种实验器材，让他们自己来选择替代品，例如用电流表与电阻串联来代替电压表，或是在缺乏变阻箱的条件下使用滑动变阻器和定值电阻进行组合等。只有让学生学会积极地独立思考，才能真正提高他们的能力，授之以渔。
2、实践理论相结合，培养学生实践能力
2.1给予学生实际操作的机会
中职院校应当关注实验室的建设，购进专业的实验器材，为实验教学提供良好的基础。而教师则应当将理论课程与实践课程结合，一边讲述实验原理、物理量之间的关系，一边指导学生进行实验，锻炼其动手能力。此外，还需要鼓励学生独立发现和解决实验过程中的问题，思考不同实验器材的替代品，并对现有步骤提出改进，从而提升创新能力。
2.2危险实验的模拟
有些电学实验需要使用较高的电流和电压，具有一定的危险性，或者要用到价格高昂的材料，学校实验室无法满足实验条件，此时可采用实验模拟软件，教师提前将实验所需的不同规格器材、实验的规范步骤和最终结论等录入软件，让学生利用计算机来操作实验，必须一丝不苟地完成实验才能够得出预期结论，否则就会出现错误提示。这种方法可突破实验器材和场地的局限性，让学生可以体验多种实验，例如研究超导体在不同温度下的导电性能变化，或者高温环境对于导体电阻率的影响，比较不同材料熔融状态下的导线性能，还可将实验的严谨性和规范性根植于学生心中，并通过软剑模拟的火灾、联电、爆炸等事故来强化学生的安全意识，使他们了解误操作的危害性。最后，采用计算机模拟实验过程可重复实验或进行某个环节的强化练习，能够避免学生错误操作引发的事故和浪费的材料资源，同时具有较高的真实感。
三、结束语
如今我国电气行业急需大批实践型人才，中职院校应当承担自己的责任，对电工基础课程进行改革，并引进高效教学法，促使学生积极思考和探索，注重实验课程的教授，提高学生实践能力，为社会培养综合型人才。
参考文献：
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