摘要：在新课程的改革潮流下，社会对素质教育的关注力度日渐增大，在这种情境下，初中历史学科的课堂教学不仅要做到向学生讲授书本知识，而且更重要的是让学生在历史课堂中高效的学习。而想要实现新课标要求进而提升学生的历史学科核心素养，高效课堂是非常重要的教学途径，可以帮助农村历史教师改变教学现状，同时也为新课程的改革提供了一条康庄大道，但是也需要农村历史教师及时转变教学观念，充分发挥历史学科的特点，吸引学生主动投入历史课程的学习中，以便培养学生的历史核心素养，实现新课程改革。
关键词： 农村初中；历史核心素养；高效课堂教学
历史学科的核心素养既是人文素养的重要组成部分，又是历史学科立人树人的重要体现，我国作为世界上历史悠久的文化大国，其深厚的历史文化底蕴以及民族精神是我们中华儿女的珍贵财富，同时也是历史学科的知识来源。想要帮助学生建立历史学科的核心素养，就要改变现在历史课堂的教学模式，在新时代先进教学理念的指引下，总结当前农村初中历史课程教学中存在的问题，结合当下农村初中学生的心理特点与认知水平，创造一个符合本地学校历史学习的高效课堂，而不是简单且随意的选择一个已经成功的高效课堂模式。
1 树立高效课堂的理念，明确教改目标
在目前我国的农村教学中，初中历史知识的教授模式存在很多的问题，这些问题并不只是存在于每一位农村历史教师的教学理念与教学方法中，即使这些农村历史教师已经清楚的认识到自身在教学中的问题，但是在农村的教学环境中想要实现新课程改革面临的困扰，主要还是如何解决整个农村初中历史教学氛围。对于新时代下的课程变革，农村历史教师一定要树立高效课堂的先进理念，将教师和学生最大限度集中于课堂中，提升学生自身历史核心素养，明确新课程改革的目标。
2 认清农村初中历史课的特殊性和农村中学生的认知水平
我国作为世界上历史悠久的文化大国，其深厚的历史文化底蕴以及民族精神是我们中华儿女的珍贵财富，同时也是历史学科的知识来源。作为一名中华儿女，掌握我国悠久的历史文化是我们责任与义务，而对于初中历史学科的学习一直受到中考升学的影响，很多初中学校都将历史学科看作“副科”，学校和教师的忽视也造成了历史课堂教学的困难。
农村初中生与城市初中生在天性上是一样的，刚刚走出小学的他们仍然拥有着很多儿童的天真与幼稚，但是步入初中校园的那一天，他们本能的意识到自己“长大”了，事实上这只是他们步入青春期的一次心理追求，因此他们渴望老师能够平等地对待自己，就像成年人那样交流，他们更加注重自我的心理感受，甚至会过度放大他们。但是与城市初中生不同的是，农村中学生的认知水平相对较低，这主要是因为在农村地区文化、经济等都相对落后一些，在农村生活的这些学生没有机会接触更加先进的技术、前沿的科学研究等，更没有机会接受浓厚文化氛围的熏陶，所以他们的知识面较为窄小，这也造成了农村初中生的认知水平相对较低。因此在农村初中构建高效课堂教学模式时，农村历史教师会面临更加艰难的挑战。
一方面农村初中学校教学力量相对比较薄弱，不少年轻教师不愿接受农村艰苦的生活以及教学环境，所以目前大多数农村教师年龄比较大，精力不是特别充沛。另一方面在当下的农村初中生中有很多是留守儿童，由于常年缺乏父母的陪伴，他们中的一些学生的心理上存在一些情感缺失，造成他们在面临人际交往、功课学习上都有些问题。这也造成了农村初中历史教学课堂的特殊性，农村初中的教师可能会一人肩负多门课程，不仅需要关注学生的学习情况，更要关注那些留守儿童的心理健康，而且在农村的学校中，教师和学生之间一般都存在着亲戚关系，造成这些学生并不害怕教师，因此也就不太容易形成比较有秩序的学习课堂。
3 创造良好的教学情境，注重培养学生历史学习兴趣
对于学生而言，兴趣是最好的老师，不管是学任何知识，如若是没有一点兴趣与激情是无法精通的。农村历史教师构建高效课堂时，一定要注意激发学生的兴趣，有效引导学生快乐地学习，这样才能真正实现高效课堂，这也就要求历史教师要善于借助历史学科的特点，创设良好的教学情境，让学生真正感受到历史的魅力。
例如，在教学的过程中，学生们很难理解到原始社会以及农耕生活的真实场景，也无法感受到历史中的人们是活动与发展的艰辛，这时教师应当积极的采用先进的教学手段，比如使用多媒体技术，通过播放历史图片和模拟的视频，向学生们展现特殊历史时期的人物与事件，让他们了解农耕时代人们生活所用的工具等等，当然在课堂之外，教师也可以组织学生们参观博物馆，观看历史文物，身临其境的感受历史文化，在轻松愉快的现实体验中改变学习观念，激发学生们的学习兴趣，积极地投入知识的海洋，跟随教师一起探究历史的奥秘。
4 挖掘历史课本，提升学生的核心素养
历史的发展是以时间为线索，相互影响密不可分，因此历史教材也是在这种线索下编写，它从历史事件、人物情节中逐步深入，在初中历史的课本中有着丰富的人文素养元素，所以老师应该充分地挖掘课本的知识，尽力剖析每段历史事件，向学生描述各种细节，在提升学生核心素养时，达到高效课堂的目标。教师充分地课前准备可以让学生们避免生硬地背诵历史知识、事件，在高效的课堂教学模式中，通过老师讲授历史事件发生经过、背景、原因，他们可以很快的掌握那些难以记忆的知识点，然后通过同学之间相互分享自己所了解的历史事件并交流自己的观点，这样不断交流也可以帮助学生扩展知识面，逐渐的建立自身的知识体系，从而高效的接纳历史知识。
5 运用合理巧妙地教学设计降低学生学习难度，使学生感到自己能学会
农村历史教师在构建高效课堂时，要善于剖析学生的学习心理，通过合理的教学方法解决课堂中学生们的疑惑。通常在农村历史课堂中，教师只会按照教材以及参考书将重点知识照本宣科，这种眉毛胡子一把抓的教学方式虽然有助于学生取得较好的成绩，但是这也使得学生在学习中无法探究知识背后的内容，只是为了学习而学习进而丧失了学习的乐趣。所以在历史学科的高效课堂中，高效不仅仅是指学生能够高效的掌握考试要求的知识，更重要的是高效的建立完整的知识体系，明白历史发展的意义以及从历史中学到哲理。
6 组织历史教学实践活动，提升学生实践及应用能力
初中阶段的学生刚刚步入青少年，他们处在人生最单纯的时代，也是塑造个人品质素养的关键阶段。刚刚脱离童趣的初中生充满好奇心，身边的一切都是影响他们未来发展的重要因素，所以农村历史教师在这个时期的教学中需要引导他们学习生活中的美，建立正确的人生观、价值观、世界观，培养健全的思想道德品质，完成核心素养的要求。
农村初中历史的教学实践活动可以有这些形式：开展生活式教学形式；进行社会调查；寻找丰富多彩的课堂活动。生活式教学形式主要体现方式有情景模拟教育、问题探究式教育、开放式教学等等。而课堂活动更是能够吸引学生，提高学生积极性的有效形式，教师们可以多组织学生编写历史手抄报、观看电影等影视作品、编演历史剧、开展历史辩论会等多种有益的活动。
7 结束语
对于农村历史教学的特殊环境，教师在建立高效的课堂教学模式时，必然需要解决各种存在的挑战，通过改变自身教学理念，丰富教学方法，结合农村中学生的认知水平，合理定制教学计划并丰富课堂交流，从而达到高效课堂的目标。
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