高中教学质量的提升主要环节之一就是打造高效课堂。高效课堂指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。要真正做到课堂的高效，教师就必须采取正确的教学策略，结合我从教近二十年的经验和反思，谈谈我对怎样构建高中历史高效课堂的认识。
1.研究课标和教材及考纲，整合教材。
“模块+专题”是高中历史新课程教材体系的重要特点。在这一体系下，每一模块都有特定的主题。如历史必修一围绕“政治文明”这一主题，展现古今中外、不同时期政治文明的发展情况，反映人类社会从专制走向民主、从人治走向法治的过程及人类政治文明的多样化。在模块下，教材的单元知识基本上是围绕模块主题设计和安排的，具体到课，也是符合模块主题和单元中心的，而每一课的重点内容更是突出主题。所以深入思考和理解教材知识与课标的关系，对教学主题的确立十分重要，即在明确课标要求的前提下钻研教材、领会教材主题思想，弄清本课教材的内容构成及相互关系，把握教学重点，找准本课教学主题。
2.注重渗透学科核心素养。
新课程改革的发展要求依据历史学科核心素养进行教学，历史学科的核心素养指的是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀等几个方面，各个素养在历史学科核心素养中都具有各自的地位，发挥着不同的作用，对提高学生的历史认知能力和学习能力有很大帮助。例如，新课标人教版《辛亥革命》一课，首先从时空观念方面让学生理解辛亥革命发生的背景,依据唯物史观分析辛亥革命的性质、意义和影响。黄花岗起义烈士为国捐躯的爱国精神从家国情怀方面激励学生为振兴中华奋斗终生。
3.充分展现学生课堂主体地位。
新课程改革体现 “以学生发展为本”的核心理念，要充分发挥学生课堂的主体越来越多的教师试图在教学中改变以往学生被动参与的局面，力求唤醒学生的参与意识，积极地参与到课堂教学中来，从而体现学生的主体地位。新课改提倡把以往教学中教师在课堂上唱“独角戏”的现象转变为师生有效互动、生生有效的多维活动。教师的教学重在引导和培养，使学生作为学习的主体，让学生的历史思维活跃起来，这样才能真正发挥学生的主体作用。新课改后编排的历史教材内容，较好地体现了新课改精神。教师要想在教学过程中把学生的学习主动性调动起来，最根本的做法是转变教学方式，在实践中努力探索，在实践中追求高效教学。
在历史教学活动中，教师应该切实地将学生学习的主体作用发挥出来，在提高课堂教学效率的同时,让学生的人文素养得到潜移默化的提升，这是历史教育的理想境界，也是所有老师的共同追求。
4.优化教学方法，打造高效课堂。
课堂教学是一门艺术，艺术就要讲究方法和技巧，方法得当往往就事半功倍。我们选择怎么样的教学方法，必然影响到课堂教学高效与否。在新一轮课改中，作为新课程倡导的学习方法——小组合作学习的方法，备受广大教师的关注，并且其研究成果也开始得到应用。如某学校为了把课堂话语权还给学生，决定在全校范围内推行小组合作学习的经验，首先，按照“组内异质，组间同质”的原则在班级内进行分组，并指派小组长、副组长，明确每一位学生的角色。其次，在课堂上，把教学任务转变为课堂小组合作交流研讨的问题，小组中每个学生负责一个子问题。再次，在独立思考基础上，组织学生在组内交流研讨，确保小组交流，进一步分享学习成果。最后，针对各组完成的情况或者解决问题的水平，教师进行及时评价，并将评价结果作为小组的学习成就加以对比。这样的教学方法运用在教学中，应注意在分组讨论教学时，采取合理设计小组的任务难度、改进组间竞争规则和精心选择小组长等措施，最终找到了有效的解决策略。另外教师在学生回答问题时加强引导，充分尊重学生的见解。每一次讨论和探究的过程中，都需要引导学生从不完善的认识中归纳出一定的结论，这样才能避免形式主义，从而唤起学生的参与课堂的热情，满足学生的求知欲望，培养学生的创新思维能力。
5.课后及时反思，进一步打磨高效课堂。
课后的及时反思总结，是提高课堂教学效果的有力保证。叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。通过自我反省，分析自己在课堂教学中的亮点和不足，如何保持好的做法，怎样克服不足，学生的评价和反应是什么。北师大教授林崇德也提出“优秀教师=教学过程+反思”的成长模式。重视课后反思，才能促进教师的成长。
总之，课堂是我们教学的主要阵地，要切实地提高教育教学的效率。高效课堂教学是一个复杂的过程，不能仅仅以个别环节来下定论。不仅要从教学改革的方向和角度来认识它，更应该从学生的积极发展、终生获益的方向去把握它，这样才能更好地实施高效课堂教学，进一步研究出更加合理的策略，以科学、高效的教学理念来指导教育教学的实际工作，使打造高效的历史课堂教学工作落到实处。