摘要：在初中地理的教学过程中，图像的教学是非常重要的，图像中蕴含着很多地理知识的细节。而“以图导学”的教学模式能够帮助学生们更好的巩固地理知识。因此，本文从分析图像入手促进学生积极思考、以图片为载体使抽象知识变得直观和以地图为导线引导学生进行合作探究三个方面的讨论了初中地理以图导学教学模式的内容，从而帮助学生理解初中地理知识。
关键词：初中地理；以图导学；教学模式
在初中的地理教学中，有很多的知识过于深奥，学生们不能充分理解，导致学生在学习中无法提高课堂效率。地理学科中的很多理论知识都需要学生们去理解。这样一来，学生们才可以在课后的联系中更好的应用这些知识点去答题。相较于传统的教学模式，以图导学的教学方式能够将深奥的地理知识变得生动清晰，便于学生们的学习和理解。
一、从分析图像入手，促进学生积极思考
掌握地理图像的学习是地理教学中重要的部分，但是传统的教学模式偏向于教材理论知识的讲授，忽略了培养学生分析图像能力的学习，使得学生们的地理综合素养不能够有效的提高。于是，现代化的教育改革中，“以图导学”的教学模式在地理教学中是非常常用的一种教学方式，能够帮助学生将个人的素质培养和地理知识的学习进行融合。
例如，教师在进行关于“亚洲”知识点教学的时候，学生们能够看到教材课本中有许多的图像，而这些图像也就是本课学习的重点知识，只有掌握了这些图像的信息，学生们才可以充分的理解本课的教学内容。首先，教师可以在地理课堂上从半球位置、海陆位置和经纬位置分析图像，学生们能够得知亚洲是一个主要处于东半球的大陆，并且它的范围非常的广，横跨东经26°至西经170°，是世界上面积最大的大洲。因为亚洲的地域面积辽阔，所以学生们能够在教师的讲授下得知，亚洲分为东亚、东南亚、南亚、西亚、中亚和北亚，而中国就处于东亚。教师在教学中以分析图像入手能够很好的吸引学生们的注意力，改变地理在学生印象中枯燥的形象，让学生能够产生对地理知识的学习兴趣。“以图导学”的教学模式具有直观化的特点，容易让学生们在学习过程中接受并理解知识。
二、以图片为载体，使抽象知识变得直观
教师在教学的过程中，能够发现在教材中的图像可以起到将抽象的地理知识变得直观化的作用，引导学生们更好地掌握地理知识。地理是文史类的科目，这就要求学生们需要充分的理解知识，才能够将这门学科学得透彻。所以，教师在进行教学的时候，以图片为载体就能够将一些学生不好理解的理论知识变得生动清晰便于学生理解和掌握。
例如，教师在进行有关“亚洲自然环境”知识点教学的时候，地形、河流和气候等方面的内容比较复杂，教师从教材中的图像开始讲解就能够让复杂的知识变得简单化。通过课本教材中的图像，学生们能够发现亚洲的地形地势起伏大，中部高、四周低，长河众多。而亚洲的大河由于受到地形的影响多发源于中部的山地、高原，源远流长。在亚洲，气候的类型多样，各地域的气候差异很大。在亚洲大陆上，范围最广的是温带大陆性气候，冬季比较干燥，夏季温暖，从图中学生们能够得知，中国也有部分地区是温带大陆性气候。学生们只有学习好了地形、气候这些基本的地理知识，才可以为日后学习农业的类型打下良好的基础。
三、以地图为导线，引导学生进行合作探究
在地理课程中进行研究性学习能够帮助学生更好的提升探究能力。教师在地理课堂中可以营造积极学习的氛围，以教材的地图为导线去引导学生进行合作探究。教师可以将学生们分组，引导学生运用已学习的分析图像技能去得到图像中的信息，进行整合归纳。
例如，教师在进行关于“印度”知识点教学的时候，就可以让学生们以小组的形式进行合作探究。学生们通过学习能够知道印度是除了中国以外，人口最多的国家，也是世界文明古国之一。首先，学生们通过学习印度的地形图可以得知印度的地形主要是高原居多，绝大部分处于热带和亚热带，主要是热带季风气候。知道了这些知识点，学生们就可以根据图像结合这些知识点进行探究印度的农业。诚然，通过这些知识点还不足够，教师需要适当的引导学生，学生们就能够得出水稻和小麦是印度的主要粮食作物。由于印度的人口较多，随着经济全球化的发展，就有很多跨国公司为了提高自己的生产效率，把目光放到了印度这个国家上来，利用印度人口资源丰富、劳动力成本较低的特点来发展服务外包产业。通过这种探究性的学习，不仅能够让学生加深对印度这个国家在地理方面的理解，还提高了教师的课堂效率。
综上所述，在初中地理的教学中应用“以图导学”的教学模式，可以培养学生在地理图像中提取有效信息的能力，使学生能够在潜移默化中养成收集信息的习惯，提高学生对于初中地理学科的学习兴趣，便于学生在课后作业上乃至现实生活中能够游刃有余的使用地理知识。“以图导学”作为一种新型的教学模式，对现代的地理课堂教学具有重要的意义。总之，教师在进行地理教学的时候，要充分运用“以图导学”的教学模式，有效提高地理课堂质量。
参考文献：
[1]杨宁.初中地理以图导学教学模式研究[J].新课程·中旬,2017(5)
[2]周灿惠.初中地理以图导学教学模式研究[J].《新校园：上旬刊》,2014(5期):192-192.