摘要：在初中英语教学过程中，词汇教学是最为基础的教学环节。只有提升初中英语词汇教学质量，才能够提升学生对英语的综合运用能力。而将趣味教学法应用到初中英语词汇教学中，具有十分重要的作用。基于此，本文重点针对初中英语词汇进行趣味教学进行了详细的分析，以供参考。
关键词：初中英语，词汇教学，趣味教学
传统的初中英语词汇教学过程非常枯燥性，但学生要想学好英语，又必须要背诵大量的英语词汇。对于学生来说，无论是从心理上，还是从生理上，如果对英语词汇学习不感兴趣，将很难将注意力集中到英语词汇的记忆上，英语词汇的学习效率也就非常不理想。在这种情况下，趣味教学法的应用就可以激发学生对英语词汇的学习兴趣，增加学生的词汇积累量，帮助学生巩固英语基础。
一、初中英语词汇进行趣味教学的具体作用
（一）趣味教学使得词汇教学与语言环境进行了紧密的结合
趣味教学可以通过“图文并茂”的方式，将词汇教学与相应的语言环境进行结合，从而降低英语词汇学习的枯燥性，帮助学生更好的区分英语词汇的意义和运用方法。例如，“on、in、up”的教学，传统的教学方法只是将这三个词汇列到黑板上，然后再进行逐一讲解。虽然学生可以很快理解这三个词汇的含义，但是却很难长时间记住。而如果将相应的图画画在黑板上，或者使用多媒体教学设备展示出这三个词汇的应用语言环境，那么就会进一步加深学生对着三个词汇的理解与记忆[1]。
（二）趣味教学让学生不再机械式的记忆英语词汇
在初中英语词汇教学中，存在着很多词形相似的词汇，例如“feet”“meet”“see”等，将这些词汇集中在一起教学，可以帮助学生更好的记忆词汇的含义。另外，在初中英语词汇教学中，还发现了很多意思相近，但是用法却截然不同的词汇，例如“see”“look”“watch”等，将这些词汇集中在一起进行教学，可以帮助学生更加清楚的了解这些单词的区别。在这种教学方法的长期影响下，只要看到其中一个词汇，学生就很容易联想到与之相关的一系列词汇。这样一来，学生也就无需再向以前一样机械式的记忆英语词汇。
（三）趣味教学可以让学生温故而知新
分析人类长期的记忆周期，发现以1天、2天、4天、7天以及15天为主。在趣味教学的应用下，初中英语教师可以在讲解新词汇的时候，将之前讲过的与之相近的词汇再次拿出来进行对比，引导学生回忆这一词汇的意义和运用方法，帮助学生温故而知新。为了有效落实趣味教学的理念，教师还可以利用特殊的游戏，即将学生分成几个小组，然后以小组为单位互相出题，这样既可以加深学生对英语词汇的记忆，又可以提升学生学习英语词汇的积极性[2]。
（四）趣味教学可以增加学生开口的机会
趣味教学可以有效增加学生开口说英语的机会。在实际的英语词汇教学中，经常将词形比较相近的词汇放在一起。例如“waist”与“west”的读音非常相似，但是却有着不同的含义，“waist”是腰部的意思，而“west”则是西部的意思。将这两个词汇放在一起，并将其编制成绕口令，不仅可以让学生标准而快速的读出正确的发音，还可以有效激发学生朗读英语词汇的兴趣。如果再将绕口令与情景表演结合在一起，还可以进一步加深学生对这些英语词汇的理解与记忆。
二、初中英语词汇进行趣味教学的方法
（一）注重多媒体教学设备的应用
在初中英语词汇教学中，只要学生掌握开音节和闭音节的规律，就可以对英语词汇进行快速的记忆与拼写。而多媒体教学设备的应用则可以将成组的开音节与闭音节词汇形象而直观的呈现出来，进而让学生更加直观的了解开音节与闭音节的概念，理解开音节与闭音节之间的异同。
例如，针对元音字母“o”，就可以通过多媒体教学设备展示出以下三种词汇：
第一组：nose，rose，those，close（开音节）
第二组：lot，box，dog，shop（闭音节）
第三组：go，no，photo，ago（开音节）
这样一来，学生就可以直观的理解到开音节和闭音节的概念，并通过开音节和闭音节的规律进行词汇的记忆与拼写。
另外，针对字母组合的发音，同样也可以通过多媒体教学设备将这些具有相同字母组合的词汇展示出来，帮助学生快速的展示出这些字母组合的发音技巧，加深学生对整个英语词汇的拼写与记忆。例如利用多媒体教学设备将“meet”“tree”“green”“see”四个词汇展示出来，学生就可以快速的掌握“ee”的发音为[i:]。这样一来，针对新词汇“need”的学习，学生就可以快速的掌握其正确的读音和拼写[3]。
（二）注重图片与音像的应用
初中英语词汇教学中进行趣味教学，非常注重图片与音像的应用。因为图片与音像的应用不仅可以将词汇只是生动而形象的展示出来，还可以有效激发学生对英语词汇的学习兴趣，提升学生的英语学习效率。例如，在教学与服装有关的词汇时，教师就可以将不同种类的服装图片展示出来，让学生更好的理解“T-shir”“shirt”“skirt”等词汇的区别。与此同时，还可以将一些当前时尚的衣服图片展示出来，让原本枯燥无味的词汇学习充满色彩和趣味，让整个词汇教学课堂活跃起来。再例如，在教学与动物有关的词汇的时候，教师还可以将不同动物的叫声播放出来，让学生猜测是哪一种动物的叫声，然后让学生用英语词汇表达。这样的教学方式，可以给到学生充分的新鲜感，让学生对词汇教学产生期待。
（三）进行词汇相关语境的设置
将词汇放到相应的语境中，不仅可以加深学生对英语词汇的记忆，还可以提升学生对英语词汇的应用能力，帮助学生快速的掌握这些英语词汇。
例如，针对“river”“sky”“blue”“forest”“disappear”“dirty”等词汇，教师可以进行相关语境的设置：某一个地方有着非常优美的自然环境“The river is clear and the sky is blue.”但是，在当环境遭到破坏“The forest disappears and the river turns dirty.”与此同时，再将这一地方前后两种环境展示出来，通过同一地方不同状态的强烈反差帮助学生快速的掌握这些英语词汇，并引导学生形成强烈的环境保护意识，提升学生的综合素养[4]。
（四）注重互动游戏的应用
在初中英语词汇教学中，适当的应用互动游戏，既可以有效检测出学生对英语词汇的掌握情况，还可以激发出学生对英语词汇的学习积极性，加深学生对英语词汇的记忆。例如，在完成新单词读音的教学后，教师可以将所学新词汇展示出来，并将学生分成若干小组，以小组为单位比赛哪个小组在一分钟内读出的词汇数量最多。这样的游戏可以快速激发学生的学习积极性，为了赢得比赛，学生也会更加努力、积极的记忆这些新词汇。
结语：
综上所述，初中英语词汇进行趣味教学使得词汇教学与语言环境进行了紧密的结合、让学生不再机械式的记忆英语词汇，同时还可以让学生温故而知新、增加学生开口的机会。而要想充分发挥趣味教学的作用，提升初中英语词汇教学质量，就必须要注重多媒体教学设备的应用、注重图片与音像的应用、进行词汇相关语境的设置、注重互动游戏的应用。
参考文献：
[1]陈赛珠.试论初中英语词汇之趣味教学[J].英语广场:学术研究,2019,(8):166-167.
[2]贾玉花.谈谈初中英语的词汇教学[J].百科论坛电子杂志,2020,(1):941.
[3]吴国兰,张贺进.初中英语词汇趣味教学浅谈[J].新课程·中旬,2019,(3):75.
[4]朱小红.浅谈初中英语词汇趣味教学的有效策略[J].新东方英语·中学生,2018,(10):139.