摘要:在初中阶段，英语词汇教学是提高初中生整体英语水平的重要因素。而大部分初中生认为词汇记忆枯燥乏味难记忆，这十分不利于初中生的英语水平提高。因此，本文从词汇预习、词汇教学、词汇复习三方面对思维导图在初中英语词汇教学中的应用做出探索和实践，从而提升初中生英语课堂教学效率。
关键词:思维导图；初中英语；词汇教学
引言:思维导图，也被称作心智图或脑图，它是一种有效的发散性思维工具。在初中英语的学习中，其所应传授的不仅是单词音标，更是思维模式。因此，在初中英语词汇教学中充分引入思维导图，不仅可以培养学生对英语的兴趣，扩大词汇量，增强单词记忆力，从而提高教学质量。
一、引导学生在预习词汇中运用思维导图
在日常学习生活中，教师在下节课正式开始前，一般会要求学生进行课前预习单词。课前预习是学习闭环中打头阵的部分，是一个重要的过程。但大部分初中生只是浏览课后单词来进行预习，课后单词排序是按照单元主题内容来编排的，存在一定的规律性。但学生往往发现不了其中的规律，这时，教师可以教学生如何利用思维导图来进行课前预习。
例如:在学到“What were you doing when the rainstorm came？”时，教师在布置课前预习前先确定主题，然后让学生根据这一主题来想象与之相关的主要主题词汇，再由主题词汇来进行延伸。如:这一单元的主题词汇是rainstorm,由rainstorm主题词汇延伸出来的还有storm、rise、light等等有关与暴风雨有关的词汇。再者，从doing入手，在暴风雨来临时你会做什么，学生结合关窗户、不能接电话等常识，便可以由此导入window、pick up等等词汇。通过主题激发学生的头脑风暴并让学生绘制思维导图，激发学生思维的同时也提高了学生记忆词汇的积极性。
二、教师在词汇教学中导入思维导图
在传统的英语教学中，教师主要以“填鸭式”教学为主，以个人为课堂主体进行教授。在新式教育的背景下，教师应充分转变教学思想，将学生作为课堂主体，遵循以人为本的教育理念。现阶段初中英语课文中的单词有很多实词，教师可以通过思维导图联想功能，将抽象化的单词“图形化”，以此加强初中生对实词与单词的联系记忆。
例如:七年级阶段，学生学习到有关颜色的词汇时，教师可以从中心词color，接下来就可以想到多种颜色，如:gray、red、blue、yellow、orange等等。blue这个单词比较抽象，但是由blue我们可以发散联想一些常见的蓝色的东西，如:sky。再通过多媒体展现这些蓝色东西的图片，将抽象单词进行了“图形化”联想。
同类性质，yellow我们可以进行“图形化”联想，想到到香蕉(banana)、柠檬(lemon)等。通过中心词color散发出来的颜色yellow,又可以进一步联想到leaf,由leaf再进一步联想到branch，再由branch可以联想到tree。以此类推，层层进行“图形化”联想，不仅可以加深学生对单词的记忆，还可以进一步拓展初中生的词汇量，为日后的学习打下坚实的基础。
三、引导学生在词汇复习中运用思维导图
艾宾浩遗忘曲线研究发现，人如果不重复地去记忆，就会随时间的推移逐渐淡忘，时间越长，淡忘的知识越多。因此，在授课完知识后，教师要及时引导学生进行课后巩固。而大部分初中生在课后背单词的时候经常会陷入一个误区:只记往单词本词义。但真正到词汇应用时，却无从下手。这时可以运用单词立体化的思维导图来引导学生复习，夯实基础。
例如:学习完“how do you get to school”这个单元，其涉及最多的就是上学的交通工具。因此，可以引导学生以交通方式来进行整理。如:walk、by subway、ride等等，在这些主要词汇的基础之上再进行必要的延伸。如:walk可以和on foot相等，subway可以用underground的形式来替换。教师还可以引导学生细化整理重点单词，如:ride这个单词,我们可以画出思维导图,进行“立体化”记忆来单词。在这个单词的思推导图中,可以先列出几个方面,如：单词的基本信息(词性、词义）、联想、以及常用的短语。ride的词性可以是动词也可以是名词；由这个单词进行使用联想可以联想到bike、take、horse等等；其常用搭配是ride on、ride in。通过思维导图记住了这个单词的具体用法和很多相关信息(包括相关单词),这样这个单词就“立体化”起来了。通过思维导图整合方式，学生可以复习已学的内容，亦可以对已学的内容进行相应的拓展延伸。
四、总结
综上所述，词汇学习任何阶段的学生学习英语的基础，初中生对于英语的学习相对比较陌生。运用思维导图进行英语的词汇教学可以激发和提高初中生的思维发散能力和综合联想能力。对于词汇本身也将变得更直接、清晰，学生对于词汇的学习成效也会有一定的显著成效，更能为学生后续的学习打下良好基础。
参考文献
[1]施红香.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].情感读本,2017(11):91-91.
[2]刘珊.思维导图在初中英语词汇教学中的应用[J].现代交际：学术版,2016(19):188-188.