摘要: 本文通过对传统英语教学存在的弊端进行剖析，从激活教师职业生命，激活学生学习热情，激活课堂评价，激活教学方法和手段以及教材五个方面阐述了如何让英语课堂充满生机与活力。
关键词: 职业生命; 主体地位; 教学手段
课堂，是单一的知识传输的场所，还是培养学生德智体等品质全面发展的舞台？它关注的是学生的眼前考试分数，还是学生的长远可持续发展？是单纯以功利性的应考为取向，还是促进学生素质长远发展为导向？传统的英语课堂以教师为主体，学生当听众，教师借助于粉笔和黑板，在讲台上手舞足蹈讲解语法句法，大汗淋漓，学生在座位上冥思苦想，不得要领。整个课堂一潭死水。毫无生机。试想，当学习失去欢乐，课堂失去活力，学生对学习失去兴趣的同时，教师是否也亵渎了师者的灵魂？这种教学模式忽视了英语作为一门语言学科所应该具备的表达，交际功能，片面把英语作为知识来掌握。其后果是学生困在语法框架和题海战术中，而不知道在现实生活中用自己所学来完成交际。如何让英语课堂“活”起来，“乐”起来。笔者认为应该从以下几方面入手.
一. 教师要不断发展自身的专业技能，实现自我超越，让职业生命“活”起来。
英语课堂要充满活力,教师本身的知识结构也应与时俱进,不断发展和完善.在信息技术日新月异的今天，任何的安于现状和止步不前就意味着与社会的格格不入，那将如何与在网络时代如此发展的今天，接受新理念，新思想的学生进行对话呢？一名新型的教师，应多方完善自身的专业技能。①广泛阅读。教师应大量阅读专业书籍和跟教育相关的理论著作。同时文史哲科普知识也要涉及。多读，才能采他人所长补己所短，才能跟随别人一段路后，找到自己的方向。②注重观察和反思。观察教育教学现象，用教育的眼光看到现象中的本质，从中看到问题所在，这是一种最好的自我提升的途径。多参加听话，评课，上公开课活动。博采众长，并进行教学反思，将反思的过程记下并形成自己的结论。
二．重视学生的主体地位，创设和谐氛围，增强学生的参与意识，激“活”学生的学习热情。
陶行知先生曾说 “好的先生不是教书，不是教学生，而是教学生学。”“授之以鱼不如授之以渔”教师应当针对高中学生年龄特点和认知规律，精心组织和设计课堂活动，创设生动的教学情境，最大程度地实现全员参与，课堂成功与否，和谐的学习氛围和学生参与度是重要的评判标准。著名教育家顾泠沅曾说过: “在课堂教学范围里对教师最有意义的事是学生学习动机的激发。”这话表明兴趣是学习最强大的动力。而兴趣的激发得依靠教师的教学艺术和良好的课堂组织。
以外研版必修5 Module 6 Animals in Danger的introduction为例,教师先播放两段关于动物过去和现在生活状态的视频。曾经，动物生存在自然的状态下，而今遭到人为的捕杀。看完这视频，曾经的美好与现实的血腥，两相对比。学生内心会有所触动乃至震撼，兴趣高涨，并会自己得出结论：Some animals are in danger.此时，学生对这节课的话题已经了解。接下来，教师应不失时机地让学生阅读activity 1中关于Siberian tiger 和Giant panda的大致概况，储备大量的词汇如：the rarest, Nature Reserve, natural habitat, endangered species, thanks to….,become extinct, conservation, struggle for survival. 学生熟悉并掌握这些词汇后，尝试造句，为接下来的free talk 奠定基础。最后，activity 3 Discuss the reasons why some animals are becoming extinct. 以四人为一组，分组讨论学生全员参与，畅所欲言。最后展示结论。
笔者认为，这堂课采用视频导入，很好地激发学生了解animals in danger 的兴趣，产生了共鸣。并且教师通过对新词汇的输入到造句，为之后的discussion 打下了基础。最后通过discussion 和 presentation,完成了整个输出过程。
三，教师应转变观念，让课堂评价“活”起来。
课堂激励性评价应该多元化。
一堂优秀的课，离不开学生的积极参与和精彩发挥，这时如果给予及时的鼓励和表扬，往往能更好的调动学生的积极性。个别老师口头评价单一化，只会用“good” “right” “well done””great”一节课可能有二三十次这样的字眼。使课堂评价显得单一，笼统，从而毫无表现力。我们也可以采用新颖丰富的评价语言，如 “splendid””wonderful” ”amazing” “you are so brilliant” “fantastic” “Great, boys and girls, clap your hands.”等等。当学生回答不准确的时候或者完全不能回答问题的时候，教师应该适当的鼓励，并且给予提示引导。课堂评价也可采取学生自评，小组互评的方式，学生之间的竞争能很好地调动他们的积极性。在课堂上我们可以采取小组竞争的方式，让各小组参与课堂表现竞争，在板报上量化他们的表现，对于表现优秀的小组给予物质和精神上的双重奖励，对于表现较差的小组应给予适当的点评和鼓励。这种竞争会使学生参与学习的积极性得到很大的提高。
四．激 “活”教学方法和教学手段，增强课堂教学效果。
我们现在使用的外研社教材，具有板块多，词汇量大增的特点，且课时不增反减，导致课时紧，难以取舍，学生负担也相应加重。这就要求教师摒弃传统的面面俱到的观念，优化教学方法，更新教学手段，在精确把握教材重难点的基础上大胆取舍，巧妙整合，优化课堂教学，提高教学效果。以必修1 Module 6为例，该模块分为introduction, reading and vocabulary,grammar listening and vocabulary, pronunciation, writing ,speaking and reading, function, everyday English, cultural corner, task. 教师可以将introduction，grammar 和reading and vocabulary进行整合，listening and vocabulary, pronunciation,和 writing合体speaking and reading, function, 和everyday English整合为一课时，cultural corner, task为一课时。如若不然，单一的按部就班只会费力不讨好。教育心理学告诉我们高中阶段学生的注意力持续时间普遍不超过30分钟。一旦教学方法呆板，手段单一，就会出现学生注意力分散，做小动作或讲话等不良习惯。为避免这一点，教师应抓住学生注意力集中的短暂时刻，采用多样的课堂活动组织形式，使学生在既紧张又活泼，既愉快又刺激的氛围中学习。
五．借助于多媒体等现代化教学工具，“激活”教材。
传统的课堂教学，一本教材，一支粉笔，一张黑板，教师一味灌输，学生一味笔记，课堂单调枯燥乃至死气沉沉，毫无生机。多媒体，图文声并茂，兼具大容量，快节奏和环保的优点，是单纯的粉笔黑板教学无法比拟的。多媒体迎合了学生现代新生事物的追求和喜爱，从声音，影像多角度调动学生的情绪、注意力和兴趣。节省了空间和时间，提高了教学效率。多媒体教学资源可重复使用，有利于突破教学中的难点和克服遗忘；更避免了教师备课重复劳动。
结束语
课堂教学的成功与否，需要诸多因素形成合力，非一朝一夕的事，需要内因与外力并济。教育的最终目的，就在于培养具有创新思维和自主学习的人。一名新型的教师，尤其是年轻教师，需要勇气，唯有勇气，才能打破常规，也需要坚守，唯有坚守，才能让我们在新课改的道路上，披荆斩棘，体回到追逐知识的幸福感和满足感。
参考文献:
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