课堂教学是教师向学生进行思想品德教育，传播语言知识，培养技能的主要形式，也是学生学习英语的重要途径，提问是英语课堂教育的重要组成部分，教师的提问在很大程度上决定了课堂教学的性质并影响其效果。如何利用好课堂时间，采取有效的提问等教学方法，使学生们能轻松地学好英语，是一个值得我们深思的问题。
一、当前英语课堂教学提问环节的现状
国内近年来的研究资料表明，中小学一般教师平均每堂课的有效提问仅56％。 这就是说，尚有近一半的提问是无效的，或是简单的是与不是的问答，或是启而不发的提问，无法真正调动、激发学生已知的知识能力和学生辨析、判断的思维能力，同时，还存在以下问题：
1.有的问题过易或者过难。有的问题设计的过于简单，缺少思维的乐趣，久而久之，学生就会进行机械性的答复，不利于思维能力的培养。有的问题又设计的过于复杂，学生理解和回答起来比较困难，不利于学生自信心和学习乐趣的培养，使学生感觉学习英语成为一种负担。
2.有的问题学生参与度不高。寓教于乐是每个教育工作者的最大心愿，轻松活泼的氛围可以充分发散思维和提高学习效率，但在个别课堂教学提问环节中，对发问时间，提问方式把握还不够好，设计的问题知识性好但趣味性差，虽然是知识点，教师很重视，但是提问后很难得到预期的效果。
3.问题数量过多或者提问过于频繁。存在问题设置越多，学生参与程度就越高，学生的学习就越努力，学会的东西也就越多，教学质量也就越高的认识误区，过多的问题使学生在思考问题时思维的深度和广度不够。???
4.对个体差异的研究不够。教师设计课堂提问时，应从学生的实际出发，了解每个学生不同的个性、不同兴趣、不同知识基础结构和答题水平，根据具体的学习内容，针对不同层次的学生提出不同层次的问题，使全体学生都能从回答问题中体验到获取新知的乐趣。只有这样才能做到“有的放矢”的进行提问，避免学生产生“吃不了”或者“吃不饱”的现象。如：对基础较差的学生提一些简单的问题，以激发学习的动机和兴趣，给予他们展示自己的机会; 对能力强的学生提较难的问题以促其积极思考，大胆想象，探求解决问题的办法。确保每个学生跳一跳都能摘到果子，使每个学生都能在自身的原有水平上得到发展。
5.发问时间把握和发问方式采用不够好。教师精心设计问题后，要注意在课堂上适时提问。如果提问的时间不恰当，也起不到提问的效果。例如，如果把应在学完材料后提出的总结性问题,在预习课文时提出来，学生回答时当然会感到力不从心。怎样提问也是值得我们探讨的。在英语课堂教学中，很多教师设计出很有意义的问题，但因为提问的方式不当，如读得太快、有生词等，从而导致学生无法明白问题的内容，也就无从作答了。很多教师在教学中提问都采用口头表达的方式。在口头提问时，教师应注意语言要清楚，必要时可重复一下问题或问题中的关键词。
问题中如果有生词或学生可能不知道的表达方式，教师应该解释清楚，可用常用的词或表达法作替换。
6.教师对学生回答的反馈不够。关于英语课堂教学中的提问活动，教师应注意对学生回答的反馈方式。大量的研究表明：教师给予的积极反馈要比消极的反馈更有利于改进学习者的行为教育心理学理论也认为，对学生的表扬、鼓励多于批评、指责可以更好地激起学习动机。教师反馈不够会使学生感到不被重视，尤其是基础较差的学生会更感到难以开口。学生回答问题的过程中，教师即使发现了一些语言或内容上的错误，也不要随便打断学生的回答，因为这样容易干扰学生的思维和表达，应等学生回答完毕，先就其长处先给予肯定的评价以保护学生的自信心和积极性，然后再分析其出现的错误，尽量用较委婉的语气。对于基础太差，站起来无法说出问题答案的学生，教师不要逼迫他们，如眼睛瞪着他们、一等再等，这样做会让他们感到十分难堪和窘迫。在给予学生适当的启发或暗示后，如果他们还无法作答，这时教师就应叫其他学生回答或自己给出答案，尽量避免课堂活动中出现僵持局面。毫无疑问，在英语课堂教学中，教师提问的目的是引导学生积极参与学习活动，所以教师应注意调动他们的学习积极性，保护他们的自尊心，增强他们的自信心。
二、对有效课堂提问策略的几点思考
1.精心设计提问内容。关注个体差异，根据学生的认知水平和兴趣，精心设计提问内容，适时采用恰当方式发问。将课堂铺垫引入教学中，根据新旧知识的联系设计问题，环环相扣，既可以复习巩固旧知，又促进新旧知识的融合。
2.准确把握提问时机。要根据课堂教学的进展及变化进行提问。一般情况下，学生在新旧知识发生激烈冲突、意识中的矛盾激化、思维囿于狭窄范围、受原先经验影响无法实现知识迁移、注意力涣散的时候，即为提问的时机。不可刻意追求课堂气氛，一味地问个不停，结果将适得其反。
3.熟练运用提问技巧。要加强提问技巧的训练和学习，不断压缩问题的数量，提高问题的质量，丰富提问的形式。在具体提问过程中，可以是教师问学生答，也可以是学生问学生答，还可以是学生问教师答，控制好难易程度，准确描述问题。
4.积极营造提问情境。在课堂教学中，要善于创设一些新颖别致、妙趣横生、能唤起学生求知欲的问题情境，使学生想探个究竟、想问个为什么。这样既激发了学生的学习热情又培养了学生的“提问”意识。如教学时，可以通过展示风光图片，模拟办事等方式，直观地呈现新词，让学生有展示自己的平台，让学生有充分的空间去猜测，把学习的主动权交给他们。
精心设计问题，注意提问的策略，是科学安排英语课堂教学活动的重要组成部分，也是提高教学质量的重要环节之一。如果英语课堂教学中提问活动安排得合理并取得成功，就能使学生积极开动脑筋，踊跃地参与到课堂活动中,变被动学习为主动学习，从而实现以教师为主导、学生为主体的教学模式。只有在这种新型的适合时代需求的教学模式中，学生才能够有效地获取语言知识，锻炼语言技能，培养综合运用语言知识的能力，从而成为适应新的国际和国内形势需要的高素质的复合型人才。