摘要：当前，在我国社会发展速度不断加快的过程中，国家中经济和科技水平得到了良好的提升，与此同时，教育事业也逐渐开始进行改革和完善，全新教学理念的提出保证教育工作更加顺利的开展和实施。本文也是基于这样的大背景，重点了解到高中阶段英语写作教学中，小组合作教育模式的融入策略，希望能够真正的发挥出教育所具有的优势，以此在全新的视角为高中阶段英语写作教学工作的顺利开展，找到未来的发展方向。
关键词：小组合作；高中；英语；写作教学
前言：高中阶段英语写作教学对于学生来说，属于非常重要的一项知识内容，但是却受到了教师的忽视，主要就是因为写作教学在高考中所占分数比例稍低，所以课堂上能够分配给写作教学的时间相对比较少，这也影响了学生的学习质量。所以本文基于小组合作模式的大背景，重点了解到写作教学工作的具体开展策略，希望能够优化原有的课堂教学弊端，提高教育的整体质量，进而为提高学生英语写作的能力和水平做出贡献。
一、激励，给合作以动力
在整个写作教学工作开展的过程中，一旦存在着疑问，就可以以小组为单位及时的解决，组内总结出的问题答案，以及遇到的困难都可以由组长及时的传递给教师，教师总结性的进行知识的讲解，这样的方法能够给学生英语写作知识学习带来一定的动力，也能够促进学生更好的进步。
例如：课堂上教师就可以把写作方面存在的问题进行合理的设置，学生以小组为单位，自由地进行讨论，目的就是解决这些问题。对于每组内部积极参与讨论的组员，组长也需要清楚地进行记录，然后在小组讨论结束后评价的环节中，需要重点给自己的成员一定的表扬，这样就能够激发学生在组内讨论过程中的参与积极性。如，教师选择一篇短文开头内容如下：Which is more important？College major or college name？Here are some opinions collected from a website from the USA.学生通过阅读之后，教师就可以让学生利用30个词语概括以上的内容，这样就可以小组讨论的形式开展，最终把答案交给教师。通过这样的讨论，学生能够集思广益，也能够让学生清楚地了解到英语知识学习过程中，写作的重要性，并且为后期写作水平的提升奠定基础。所以也能够看出，合作学习能够激发出小组成员的潜能，使每个人在合作讨论的过程中各得其所。
二、问题，让合作以思维
高中阶段英语写作过程中存在的一系列问题，还需要教师给予正确的指导和帮助，才能够使学生积极面对需要学习的内容，提高其学习的效果，所以小组合作学习的基础就是，为了解决问题。在合作探讨的交流过程中，也会产生新的问题，最终帮助学生形成良好的思维能力。因为英语的写作整个过程就是需要利用想象、分析、判断等各种各样的思维之间进行交替，而产生的最终结果。
教师在写作的过程中，可以让学生以小组合作的模式相互之间交换，最终的文章内容，并且检查文章写作过程中存在的语法和词汇的错误现象，组员之间互相纠正，能够加深学生对于错误内容的印象，也能够有效的避免这样的错误再次发生。
如， It’s nice to go to a big name school, but in the end, what you major in will play a bigger role in what you do after graduation.这一段最后一个分句是一个主语从句和定语从句结合所构成的，对于很多学生来说，写作过程中使用这样的语言表达方法，具有一定的难度，所以经常会把整个句子进行拆分来表达，这也影响了文章写作的效果。所以结合使用小组合作学习的模式，教师就可以提出问题，让学生在探讨和交流之后得到最终的答案，找到语言表述的方法，这样的探讨和交流过程能够推动学生的思维发展，也能够丰富学生写作的内涵。
三、情境，让合作以体验
对于一个人来说写作有时候属于一种需求，当人们进入到某种情景的时候，自然流露出来的情感，就需要用写作进行表达，所以教师在对英语写作题目设置时，也需要结合一定的情景，让学生能够自然流淌出一定的情绪，这样才能够为写作学习做好铺垫。例如：教师可以直接将作文的要求提出，然后引导学生结合自我实际的情况，写出一篇英语的文章。如，教师可以利用学生高考时填志愿的问题进行作文题目的创设，这也符合高中生的真实情景，然后以小组合作学习的方法，每一位组员表达自己的想法，然后确定自己写作的思路。有些学生会选择College name counts小组内部就可以这样的情景，以及具体的情况找到正确的文章写作思路。It seems that employers are likely to recruit graduates from big - name colleges, but graduating from top university doesn’t mean that you are professional.这样的小组合作能够让学生的智慧达到共享，也能够在良好的情景中表达出自己内心的情感，然后转换成英语的语言。通过这样的激烈探讨之后，学生能够拓宽自己写作的思路，也能够丰富写作的语言，对于英语课堂上写作教学工作顺利的开展和实施，有着巨大的促进性作用。
结论：综上所述，纵观我国高中阶段英语课堂教学工作的实际开展情况能够了解到，长久以来，由于受到了传统思想理念的影响，课堂上教师仅仅以应试教育的模式进行知识的传递，忽略了学生写作能力的培养，这也导致很多学生英语语言使用和实践的能力稍低，影响了学生后期的发展。所以本文也在以上内容中，提出小组合作学习模式，在高中英语写作教学中的具体应用策略，希望能够真正的发挥出教育本身所具有的优势，进而为学生后期良好的发展奠定坚实的基础。
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