摘要：随着新课改的深入，素质教育的意义和目标得到了提升，在高中美术课堂教学中需要对学生进行核心素养的培养，并在教学方式和方法上进行创新。但是在教学实践中，部分教师缺乏对学生主体性的思考，也就显现了缺乏兴趣激发、没有审美空间、学习引导不足的问题，这需要从问题的根本为出发点，在解决对策上把握学生的需要和核心素养的落实，以此推动学生的深度学习，提高课堂教学质量，促进个人素质的提升。
关键词:素质教育；高中美术；课堂教学；问题；解决对策
前言：在当前的社会背景下，素质教育是高中美术课堂教学的根本，而素质教育的落实需要学生做审美体会，建立个性化的理解和认识，这样在美术知识的学习中就能够有更深的理解，有效地将美术知识转化为自身的思想认识，美育也就得到了有效开展。但是高中美术在高考的影响下，其教学时间被压缩严重，教师为了完成教学任务，在课堂教学方式上也就忽视了素质教育的开展，更多的是陈述，这种教育思想需要进行改变，保证美育的有效落实。
一、素质教育下高中美术课堂存在的问题
素质教育下的高中美术课堂教学主要以美育为主，而美育的核心在于发现美、表现美和创造美，但是实际的课堂教学中忽视了学生的主体性，造成美育无法得到落实，严重制约了素质教育的开展。
（一）缺乏兴趣的激发
现在的高中美术课堂中，部分教师忽视了素质教育下学生兴趣的重要性，都是作要求和讲解[1]。素质教育下学生是课堂教学的主体，而美育有效开展的核心也是学生能够有更深的感悟，这需要兴趣的支撑，否则只是被动地学习，也就无法感受美，不仅影响教学效率，也会降低美的认识。
（二）没有开放的空间
为学生为主体的课堂应该有自我审美的空间，而脱离传统单一性的理论学习。但是当前的课堂结构呈现的是理论性的知识学习，虽然条理性较好，但是学生在其中没有美术表现，无法产生美术的深度理解，会影响教学质量，也会制约学生在学习中审美的思维和思想成长。
（三）对学生引导不足
素质教育下的高中美术课堂要让学生将知识进行内化，这是美育的过程。很多高中生对于美术这门课程不重视，并且在个人思想意识上无法形成审美建构，这需要教师进行引导，让其将知识学习与实际生活、思想认识做结合，完成内化吸收。但一些教师忽视了创造美的这个过程，学生有美术知识的理解，却没有美的素质提升。
二、素质教育下高中美术课堂问题解决对策
素质教育下课堂问题的产生其根本上是教师教育行为转变得不彻底，在解决对策上需要从具体的问题出发，以构建情境、合作学习、生活教学为方法，解决教学问题，也让美育能够得以有效落实。
（一）构建情境激发学生主观探索
高中阶段的美术课程多是以文化理解和鉴赏为主，需要学生主动地进行探索，而课堂教学要让其做主观审美，通过构建情境来激发兴趣，使学生能够深度理解美术知识，掌握发现美。情境的构建让学生的美术学习有一定的兴趣，并能建立更深的理解，树立正确的美术学习目标[2]。例如，在《走进博物馆》的教学中，教师就可以利用多媒体构建一个博物馆的情境，让学生在观看中有具体地感受，可以主动去发现美的存在。
（二）组织合作讨论提供审美空间
高中美术课堂教学开展美育需要让学生能够表现美，这样在表现中才能有更多地思考和体会，同时审美的进行也能促进美术素养的提升。所以需要组织合作讨论，让每个学生都能针对美术审美做自我表达，然后在相互的交流中完成美术理解和审美认识的交互，能够提高课堂教学质量，也让学生的审美能力得到锻炼。例如，在《进入历史》的教学中，教师在做美术作品的呈现之后，就对学生进行分组，然后以美术文化作为主题，让学生在小组中进行讨论和交流，完成对历史中的美术做审美总结，最后再组织集体性的总结，完成课堂教学。
（三）引入实际生活促进知识内化
素质教育下的美术课堂教学需要让学生的审美认识转为心理建构，让知识学习能够内化，促进个人艺术品质和美育思想的建立。在方法上需要引入实际生活，以生活为背景引导学生做自我总结，能够思考生活中的美。这样的方式能够让美育得到有效落实，同时也为综合素质培养提供了更为灵活的空间[3]。比如在《战争与和平》的教学中，教师就引入现在和平生活的话题，引导学生的审美建构向自身靠拢，完成审美内化，并且在与实际生活的联系中，也能做生命教育的培养。
结论：总而言之，高中美术课堂教学需要落实美育培养，改变实际教学方式和方法中存在的问题，并以美育为基础，以学生为核心，加强课堂中的兴趣激发，审美组织和思想内化，从而实现高效教学，提高学生的综合素质。在教学实践中，教学问题会随着教学的开展而得到逐渐地显现，所以需要树立生本理念，不断的完善课堂教学，让美育不仅有所落实，还能得到逐渐地延伸，提高教学的有效性，促进高中生综合素质的提升。
参考文献:
[1]康江林.高中美术教育中生活化教学的运用探究[J].科技风,2020(11):36.
[2]吴艳娟.高中美术教学中提升学生审美能力的策略研究[J].中国新通信,2020,22(06):204.
[3]李静华.合作学习模式在高中美术教学中的应用研究[J].艺术评鉴,2020(05):135-136.