摘要：生物是一门帮助人认识生命的科学，其教学价值越来越高。新课程教学改革对初中生物教师教学提出新的任务，要求教师实现课堂教学效率的进一步提升，帮助学生树立良好的生物素养。为提高课堂效率，教师就需及时转变教学手段与教学理念，以学生为课堂主体，充分开展教学创新。课堂作为初中学生学习生物知识的第一阵地，其教学效率直接影响着学生学习效果。唯有努力提高初中生物教学课堂效率，学生才能对生命及科学有进一步的认识。
关键词：初中；生物；教学；课堂效率
提高课堂效率是教学改革中的重要任务，这也是教师工作需要努力实现的教学目标之一。生物知识略显抽象，学习难度较大，再加上教师仍然按照传统教学模式开展教学工作，导致目前学生学习生物的兴趣不大，课堂教学效率不高。为在有限的时间内高效完成教学目标，初中生物教师要积极进行教学创新，改进教学理念，实施科学教学手段，让学生在课堂教学中不断提高个人学习水平。
一、提出疑问，激发学生探究欲望
学生才是课堂学习的主体，教师教学时应充分发挥学生自主学习能力，让学生在教学活动中有机会进行自我思考、自我探究[1]。教师可发挥自己的引导教学作用，结合教学内容，经常性提出相关问题，让学生对问题产生兴趣，从而激发学生的探究欲望。教师积极设问，引导学生自主解答，可以有效锻炼学生的思维能力，让学生在课堂教学活动中实现自我成长、自我进步。同时，学生自行搜索问题答案，是从被动学习转变为主动学习的表现，学生可以从这样的课堂活动中认识到自主学习的乐趣，学习积极性提升，课堂开展便更为顺利。
在教师开展七年级上册第三章第二节“植物的结构层次”教学时，教师便可以通过一系列的问题帮助学生逐步认识植物内部结构。教学期间，教师首先可以通过“人的生长发育是从何开始”“动物体的微观结构与宏观结构分别是怎样的”这两个问题进行课堂引入，迅速集中学生注意力，让学生通过回顾过去所学知识进入课堂。后期教学时，教师可提出“植物的六大器官是通过哪个器官连在一起”“植物体器官有哪些结构组成？”“每个器官又由哪些组织组成，分别发挥着怎样的作用？”等问题，随着这样一个又一个问题的解决，学生便能系统化地掌握关于植物体结构的知识，学生学习变得更具条理性、系统性，可以帮助学生关于教学知识的完整体系，教学质量有所提升。
二、运用生活案例，活跃课堂氛围
就目前初中生物教学来说，还普遍存在着原封不动照搬教材或者照读PPT的问题，生物中的很多知识比较抽象，理解难度较大，若是让学生死记硬背各种生物定理以及公式，学生学习生物的兴趣将大大降低。学生兴趣高低直接关系着学生学习积极性与课堂活跃度[2]。所以教师需要以提高学生学习兴趣为重要教学目标。教师可将生物知识与各种生活中的案例结合在一起，通过生动有趣的生活化案例激发学生学习生物的兴趣，进一步提高学生学习积极性，活跃课堂氛围。
在开展八年级下册第二章第五节“生物的变异”教学时，教师就可以向学生详细讲述袁隆平先生与杂交水稻的故事，通过这样的故事让学生体会到学习生物的价值，进一步了解生物变异的神奇之处。就七年级下册第六章第四节“激素调节”教学来说，教学重点在于让学生明白体内各种激素相互调节维持身体平衡的重要性，所以教师可以列举部分因为激素失调而造成的不良疾病，比如说巨人症、甲亢等就是因为体内某一激素分泌调节不正常所导致。在八年级上册第五章第二节“人类对细菌和真菌的利用”教学中，教师便可以向学生列举生活中的咸菜还有酸奶等物的制作原理，借助这样的案例让学生充分认识到细菌、真菌在人的生活中有重要作用。各种丰富多彩的生活化案例，充分激发了学生的好奇心与学习兴趣，在学习涉及到的数学教学知识时也变得充满积极性。
三、转变讲述方式，实现教学形象化
初中生物将生活中的各种现象以专业化的科学用于进行解释，大部分生物知识都比较抽象，学生理解具有一定难度，因为无法理解各种书面化的生物知识，学生学习生物的兴趣逐渐减少，教师教学会受到阻碍。为了解决这一问题，教师应注意知识讲述方式，利用各种浅显易懂的语言或者案例将各种抽象的生物知识变得更加形象，使学生在理解生物知识时变得更加容易[3]。
在进行七年级下册第四章第二节“血流的管道”教案时，教师就可以及时采取类比教学，将血管概念变得更加通俗易懂。教学期间教师可以询问学生“生活中的水、空气等物是借助什么东西完成运输的”，学生能够一下子想到管道，此时教师就可以顺势类比，告诉学生人体内血液流通所依赖的便是人体内的管道“血管。”借助这样的类比式问题，能够使学生迅速掌握基本的血管知识，并了解血管在人体内主要承担着输送血液的责任。在开展八年级上册的“先天性行为和学习行为”的教学时，为帮助学生快速理解这两个名词的定义和差异，教师便可以列举各种典型的案例，例如蜘蛛结网，让学生思考结网这个行为是不是蜘蛛与生俱来的？再比如马戏团的小狗钻火圈，让学生思考小狗是否生来就会钻火圈呢？通过这样的案例，直接向学生呈现先天性行为和后天行为这两者之间的差异，先天性行为即动物本来，生来就有。后天行为则是需要通过训练、练习才能够实现。教师采用类比手段开展生物教学，将各种复杂晦涩的生物知识以简单普遍的案例进行阐述，学生理解案例的难度大大降低，也就意味着学生对抽象的生物知识能够产生进一步理解。通过教学实现生物知识从抽象性到形象化的转变，利用各种学生熟悉的事物解释生物知识，生物知识理解难度大大降低。
结束语：
生物作为一门越来越受人重视的学科，提高课堂效率已经成为广大初中生物教师需要努力的目标。课堂效率的提升需要学生与教师的共同努力。教师设计问题学生积极思考；利用生活化的案例让学生意识到学习生物知识的重要性；采用类比手段，将抽象生物知识变得更加形象，降低学生理解难度。教师不断创新教学手段，完善教学模式与理念，初中生物教学课堂效率才能实现有效提升。
参考文献：
[1]杨贝贝.刍议有效提高初中生物课堂教学效率[J].中国校外教育,2020(06):109.
[2]焦莉.注重初中生物实验教学,提高初中生物课堂效率[J].中国校外教育,2020(04):110+126.
[3]王文娟.新课改下提高初中生物课堂教学效率的策略[J].课程教育研究,2019(34):38-39.