如何实现高中英语教学中的高效课堂

发表时间:2020/6/10   来源:《教学与研究》2020年第6期   作者:陈园花
[导读] 在追求教学效率的现代教育中,高中英语教师需要将高效自主课堂融入整个教学过程中,
        摘要:在追求教学效率的现代教育中,高中英语教师需要将高效自主课堂融入整个教学过程中,创新教学设计,落实学生主体地位,注重思维的训练和能力的培养,注重学生的“会学”而不是仅关注学生的“学会”,让学生各取所需,不断提升英语学习能力,实现最优化的教学。
关键词:高中英语;高效课堂;教学
一、高中学生英语学习能力弱的原因
        高中学生英语学习能力弱的原因概括起来有以下几点:首先学生缺乏学习英语的兴趣,对学习英语的意义认识不够,正确认识到学习重要性的学生不多,不少学生是迫于家庭的压力学习,没有学习的动机和主动性。其次,教师传统教学模式比重过大,教师讲的部分占得太多,学生总是以教师的讲解作为获取知识的主要渠道,过度依赖教师课堂上的知识传授,缺乏对英语知识的主动了解和探索。另外,传统的教学中,由于没有对学生间的学习能力和差距进行区分,就会导致学生间差距的拉大,基础较差的同学会掉队而又难以赶上,时间一长,掉队学生就会感觉英语知识过于繁杂,学习难度太大,兴趣缺失,甚至放弃学习英语。再者,有教师过分强调书本知识,由于学生英语基础差,使得教师对学生的能力抱有怀疑态度,从而在教学活动中表现出不放手、过度的帮助包办,使得学生丧失了自主学习的意识。
二、实现高中英语教学中高效课堂的方法
(一)发挥学生主体作用
        学生是课堂的主体,也是学习的主人。传统的高中英语教学模式是:老师讲然后学生听,学生再反复练,随后老师再反复讲。这种传统的教学模式虽然通过题海可以使学生的英语水平有所提升,但都是学生非常被动的在吸收,并不利于学生长远的发展以及课堂效率的提高,因为教师总是在反复讲那些以及讲过数遍的知识点。高效的英语课堂之上的教学模式应该是让学生来讲,讲什么呢,什么都可以讲,语法点、完形填空、阅读理解、单选,每一道题都可以有一个学生来讲,然后老师再听,随时给予更正和补充,学生再反复练,练完之后学生继续再讲,而教师只是在学生讲得不充分的时候及时补充。在这样的课堂上,学生的潜能得到释放,他们的思维动起来,灵感生出来,课堂也跟着精彩起来。学生沉浸在这高效的课堂上,吸取着知识,向着理想中的未来飞翔。

(二)互动交流,激活学生
        生活是最好的素材,兴趣是最好的老师,体验是最好的学习方式。

高中英语教师为了提高课堂效率可以在课堂上开展项目化学习、沉浸式学习,让学生提出问题,让学生发现规律,让学生探究思路,让学生提炼方法,让学生讲解题目,教师适时引导、适度点拨,让课堂“活”起来,让学生的思维动起来,让学生在具体的事情中学习英语。例如role play(角色扮演),教师可以选择一篇包含多个人物的英语课文,让学生扮演其中人物,并用英语进行对话,可以照搬课文中的对话,也可以自己进行现场临时创造,只要是英文即可。通过角色扮演这种游戏的形式,学生很有新鲜感,通过角色的扮演,学生对课文中人物的感情和情节内容又上升了一个层次。学生甚至可以根据剧情的需要准备道具和服装,效果会更好。另外通过角色的扮演,能让学生亲身体验了角色的喜怒哀乐,并学会“移情”。这样的小游戏不仅可以提高学生学习的积极性和主动性、激发学生的探究愿望,还培养了学生的口语和表达能力。
(三)培养学生的英语学习能力
        学习能力是一种awareness and competence,英语的学习能力主要体现在:阅读、理解、归纳分析能力;记忆力;注意力;思维、创造力;写作能力;自我管理能力等方面。就英语学科而言就是能够记忆东西、善于记忆东西、善于记笔记、能够听懂记录东西、能够分析、能够理解、能够推断、能够组织语言、能够处理人际关系、善于措辞、能赏析、能评判、能评论和组织、规划和自我约束等等这些能力。学习能力比学习成绩更加重要。学习能力就比如是“渔”,是学习的本领,而学习成绩就比如是收获的“鱼”。对于学生,我们教师要授之以渔,而不是授之以鱼。学生只有掌握科学的学习方法,才会变得“会学”,才能实现“学会”。
(四)尊重差异,关注个体
教师应该尊重差异,关注个体,根据学生个性、认知能力、思维类型等差异,实行针对性设计、差异化教学、个性化指导、精细化训练,培优补差,使每一个学生都获得充分的、最大化的发展。教师可以根据学生个体实情制定不同的培养方案,在课堂上,尊重每一个学习个体,让每一个学生能够充分地表达自己,让他们思维活跃,全神贯注,尽显学习的生命力。
三、结语
        在高中这个重要的人生阶段,教师每提高一分课堂效率,就是为学生在高考当中多争取一分。但是需要注意的是,学生本人的学习能力是非常重要的,教师除了要减少自己讲的比重、增加学生讲的比重外,也要注意培育学生“会学”的能力,这样学生的英语水平才能得到质的飞跃,教师的课堂效率也能得到保证。

参考文献:
[1]阳毅.趣味教学构建高效课堂——以高中英语教学为例[J].课程教育研究,2019(17):110.
[2]冯文婧.“分层导学”在高中英语课堂教学中的应用[J].英语教师,2016,16(12):93-96.
[3]汪光前.小组教学法在高中英语教学中的应用[J].课程教育研究,2015(16):78.
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