摘要：在追求教学效率的现代教育中，高中英语教师需要将高效自主课堂融入整个教学过程中，创新教学设计，落实学生主体地位，注重思维的训练和能力的培养，注重学生的“会学”而不是仅关注学生的“学会”，让学生各取所需，不断提升英语学习能力，实现最优化的教学。
关键词：高中英语；高效课堂；教学
一、高中学生英语学习能力弱的原因
高中学生英语学习能力弱的原因概括起来有以下几点：首先学生缺乏学习英语的兴趣，对学习英语的意义认识不够，正确认识到学习重要性的学生不多，不少学生是迫于家庭的压力学习，没有学习的动机和主动性。其次，教师传统教学模式比重过大，教师讲的部分占得太多，学生总是以教师的讲解作为获取知识的主要渠道，过度依赖教师课堂上的知识传授，缺乏对英语知识的主动了解和探索。另外，传统的教学中，由于没有对学生间的学习能力和差距进行区分，就会导致学生间差距的拉大，基础较差的同学会掉队而又难以赶上，时间一长，掉队学生就会感觉英语知识过于繁杂，学习难度太大，兴趣缺失，甚至放弃学习英语。再者，有教师过分强调书本知识，由于学生英语基础差，使得教师对学生的能力抱有怀疑态度，从而在教学活动中表现出不放手、过度的帮助包办，使得学生丧失了自主学习的意识。
二、实现高中英语教学中高效课堂的方法
（一）发挥学生主体作用
学生是课堂的主体，也是学习的主人。传统的高中英语教学模式是：老师讲然后学生听，学生再反复练，随后老师再反复讲。这种传统的教学模式虽然通过题海可以使学生的英语水平有所提升，但都是学生非常被动的在吸收，并不利于学生长远的发展以及课堂效率的提高，因为教师总是在反复讲那些以及讲过数遍的知识点。高效的英语课堂之上的教学模式应该是让学生来讲，讲什么呢，什么都可以讲，语法点、完形填空、阅读理解、单选，每一道题都可以有一个学生来讲，然后老师再听，随时给予更正和补充，学生再反复练，练完之后学生继续再讲，而教师只是在学生讲得不充分的时候及时补充。在这样的课堂上，学生的潜能得到释放，他们的思维动起来，灵感生出来，课堂也跟着精彩起来。学生沉浸在这高效的课堂上，吸取着知识，向着理想中的未来飞翔。
（二）互动交流，激活学生
生活是最好的素材，兴趣是最好的老师，体验是最好的学习方式。
高中英语教师为了提高课堂效率可以在课堂上开展项目化学习、沉浸式学习，让学生提出问题，让学生发现规律，让学生探究思路，让学生提炼方法，让学生讲解题目，教师适时引导、适度点拨，让课堂“活”起来，让学生的思维动起来，让学生在具体的事情中学习英语。例如role play(角色扮演)，教师可以选择一篇包含多个人物的英语课文，让学生扮演其中人物，并用英语进行对话，可以照搬课文中的对话，也可以自己进行现场临时创造，只要是英文即可。通过角色扮演这种游戏的形式，学生很有新鲜感，通过角色的扮演，学生对课文中人物的感情和情节内容又上升了一个层次。学生甚至可以根据剧情的需要准备道具和服装，效果会更好。另外通过角色的扮演，能让学生亲身体验了角色的喜怒哀乐，并学会“移情”。这样的小游戏不仅可以提高学生学习的积极性和主动性、激发学生的探究愿望，还培养了学生的口语和表达能力。
（三）培养学生的英语学习能力
学习能力是一种awareness and competence，英语的学习能力主要体现在：阅读、理解、归纳分析能力；记忆力；注意力；思维、创造力；写作能力；自我管理能力等方面。就英语学科而言就是能够记忆东西、善于记忆东西、善于记笔记、能够听懂记录东西、能够分析、能够理解、能够推断、能够组织语言、能够处理人际关系、善于措辞、能赏析、能评判、能评论和组织、规划和自我约束等等这些能力。学习能力比学习成绩更加重要。学习能力就比如是“渔”，是学习的本领，而学习成绩就比如是收获的“鱼”。对于学生，我们教师要授之以渔，而不是授之以鱼。学生只有掌握科学的学习方法，才会变得“会学”，才能实现“学会”。
（四）尊重差异，关注个体
教师应该尊重差异，关注个体，根据学生个性、认知能力、思维类型等差异，实行针对性设计、差异化教学、个性化指导、精细化训练，培优补差，使每一个学生都获得充分的、最大化的发展。教师可以根据学生个体实情制定不同的培养方案，在课堂上，尊重每一个学习个体，让每一个学生能够充分地表达自己，让他们思维活跃，全神贯注，尽显学习的生命力。
三、结语
在高中这个重要的人生阶段，教师每提高一分课堂效率，就是为学生在高考当中多争取一分。但是需要注意的是，学生本人的学习能力是非常重要的，教师除了要减少自己讲的比重、增加学生讲的比重外，也要注意培育学生“会学”的能力，这样学生的英语水平才能得到质的飞跃，教师的课堂效率也能得到保证。
参考文献：
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