摘 要：阅读理解能力对即将面临中考的初三学生而言至关重要，但阅读理解能力的提升不是一朝一夕的。本文将就英语教学现状，从现存问题出发，探究阅读理解能力提升的三大途径，以期促进学生英语的整体水平。
关键词：初中英语；阅读理解；能力提升
近年来中考英语中，阅读理解占比逐渐增大，阅读理解的地位日渐上升。在英语教学中，阅读理解能力是反映学生掌握语言的深度与广度的重要指标，是英语综合运用能力和获取信息、处理信息的重要体现。在实际学习中，英语阅读理解是学习者学习英语过程中其他能力发展的基础，不仅能培养学生的英语语感，还有助于词汇积累，训练分析问题和处理问题的能力。因此，阅读理解的教学在英语教学中重要性和地位不言而喻。
但现今的英语阅读理解教学系统中存在很大问题，使学生的阅读理解能力无法很好地提升。一方面教师习惯将阅读当做精读，教学过程就是生词讲解，词组搭配，逐句逐段分析句子结构和语法，使阅读理解教学成了披着阅读理解的生词语法教学。有的教师则是翻译式的教学阅读理解，自己翻译文章或者使学生翻译，翻译就对答案，完全将阅读理解当做课外阅读。另一方面，学生受教师流于表面的教学形式影响对阅读理解失去兴趣，且苦于没有形成系统的阅读理解技巧，对阅读理解升起厌烦心理，阅读理解能力一直无法提升。下面将在现存的问题基础上对初中九年级学生英语阅读理解能力的提升路径提出几点思考。
一、借助课外阅读途径，扩大学生词汇量
词汇是语言三大要素之一，更是阅读理解的基石。阅读有三个层次，即字面意义，行间意义和言外之意，试题考察的比例一般为2：2：1。要想提高阅读理解能力，扩大词汇量是最为重要，也是最关键的一环。
扩大词汇量最常见的途径是对着生词死记硬背，但这种机械的记忆对学生的效果并不理想。最佳的途径应该是通过课外大量阅读，在不同的语境下重复训练，摒弃单一的以中文翻译记忆英文单词含义，掌握单词在语境里的意思。在阅读材料的选择上，应尽可能以故事、小说、戏剧为主，选择生动有趣的文章以调动学生的阅读兴趣。
二、培养词义推断能力
阅读中难免会遇到生词，这个时候不应该立刻翻阅词典，要善于联系上下文语境，再结合已有的经验知识推断某些单词或短语的意思。具体途径有三：
1.根据构词法推断词义
英语单词大多由词根、词缀、词尾三部分组成，其中词根是单词的核心部分，也是每个单词都必有的部分。词根决定了单词的意义，在单词中占据主导地位；词缀则粘附在词根上构成新语素；词尾则可以改变单词语法意义。通过学习基本构词法，认识常见词缀和词尾的含义，就可推出相关词的词义。如“re”表示“重复”，则可以推断“restart”是重新开始的意思；名词后加“able”变成形容词，表示“具有……特点的”，则可以推出“reasonable”是表示合理的，有道理的。
2.根据上下文对比推断词义
前后文中可能会出现意义相近或相反的词，只要知道其中一个词的意义，再根据它们的关系就可以推出生词的含义。如“smoking is detrimental to health,and drinking is harmful”,由and表示的并列关系可知detrimental与harmful同义，意为“有害的”。
3.根据语境逻辑关系推断词义
前后文会对生词的意思提供解释，或者根据前后文猜测生词词义。
如“He is so stingy that he never gives anything to others,even his friends or relatives.”其中“stingy”是生词，但根据后文意思可猜测“stingy”应为“小气的，吝啬的”。
三、教授阅读理解技巧
阅读理解并非逐字逐句精读，在有限的考试时间里应合理利用时间，学会第一遍略读，第二遍根据题目查读，第三遍再细读某些重难点句。
1.略读
略读又称跳读或浏览，尽可能快速阅读全文，以最短的时间把握文章大意。略读应掌握以下几点技巧：（1）第一步读文章标题，从文章标题把握文章内容的大概方面；（2）第二步重点阅读文章第一段，一般来说首段是对全文的高度浓缩与概括，蕴含了文章主旨；（3）第三步阅读每段的首句，首句一般是本段的主题句，理解首句就是理解段意；（4）阅读末段，注意末段与首段的呼应关系。至此已基本把握文章大概，掌握了事件梗概。
在略读过程中也不是没有目的的，读记叙文应带着5W1H的疑问略读，即：when,where,who,what,why,how；读议论文要抓住论点、论据和结论；读社会科学类文章则应重点阅读成就、性能、用途和影响。
2.查读
查读的关键是根据题目回到文章查找信息。第一步先读问题，找出关键词，猜测题目中的生词；第二步带着题目回到文章，在先前略读的基础上可以迅速找到题目答案所在的大概段落，找到具体段落、句子后则可得知所需信息。查读的优势是带有明确的目的，是有针对性的查找答案，不必费时间逐字逐句阅读。
3.细读
细读的目的是把握文章的真实与细节。通常情况下，每篇阅读理解会有一道题目是无法在原文中找到对应句子、难以判断正确答案的。这类题目多是关于文章整体内容或是关于细节方面的，其提问方式通常是：（1）Which of the following is right?（2）Which of the following is not mentioned?（3）From the passage we know____，等等。
这类问题无法通过略读和查读获得答案，只能通过分段细读，把握细节，才能了解文章事实，抓住文章结构的内在逻辑联系。细读不等于精读，精读注重文字、语音、语法，细读则注重透过文字了解文字背后的东西，如意象、基调、情感、修辞等。
总而言之，阅读理解能力提高的路径只有一条：训练。实践出经验，通过大量的操作训练才能提升能力。但训练并非无目的的堆积练习，应以扩大词汇量为基础目的，以培养词义推断能力为提升目的，以掌握略读、查读、细读为最终目的，进行阅读理解的针对性训练。须知提升阅读理解能力是循序渐进的，切忌急于求成。教师应摒弃旧的生硬教学模式，以生动有趣的文章激发学生学习兴趣，带着三大目的制定计划，注重技巧的指导，训练初中生的阅读理解能力，从而帮助学生在考试中取得优异成绩。
参考文献：
[1]郭秦芳.初中英语阅读理解能力提升之我见[J].读与写（教育教学刊）,2016(01):137,184.
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