摘要：小学科学与生活的发展有着密不可分的密切联系。新课程的教学理念强调小学科学教师在组织设计教学活动时，要特别注重对生活化教学策略的综合应用，积极选择一些贴近学生生活的知识作为教学内容，引导学生有意识地回归生活，准确掌握和运用科学知识解决生活实际的问题。本文探讨了小学科学课程中实施生活化教学的意义和几点对策。
关键词：小学科学；生活化教学；对策
引言
小学科学的教育实际上是一门精彩的实践性学科，它通过向学生传授基础的科学知识，让更多的小学生在科学实践中亲身体验和认识世界，培养学生的积极科学态度和勇于探索的精神，为他们未来的生活和学习打下坚实的科学知识基础。小学生对于探索世界有着与生俱来的兴趣，因此，小学科学的教育必须要从学生实际的角度出发，开展各种生活化的教学活动，让他们在生活中掌握基本的科学知识和各种实用技能，了解生活中无处不在的科学，理解科学与我们日常生活的必然联系。
一、小学实施科学生活化教学的意义
小学科学作为一门以实验为基础的科学启蒙课程，旨在通过引导学生探索各种科学现象来培养学生的科学素养。在传统的小学科学教学中，课堂教学是主要的着力点，这使得小学生在相对封闭的教学环境中很难开展科学的探究和讨论。而将这种生活化教学的方式充分融入运用到小学生科学课堂教学的实践中，通过生活化课堂教学与生活的紧密联系，对以小学生进行的教学，不仅在客观上能有效地激发小学生的学习兴趣，而且还能增强小学生独立思考能力和逻辑思维能力。
二、生活化教学在小学科学课堂中实施的对策
（一）选择生活化的教学内容，做好课堂导入环节
为确保科学课程教学的开展，教师应引导学生采取适当的生活化课堂导入教学策略，引导学生复习以前学过的知识，为课堂学习打好基础。其中，教师通常可以在科学课堂的介绍中选择一些生活化的教学内容，强调了生活化教学内容的实际可操作性，避免了课程的教学内容与实际的生活化教学脱节。此外，教师在课堂教学的过程中应考虑到如何引导学生快速地进入生活化课堂的学习状态，充分激发学生在课堂中学习科学的积极性和兴趣，促使学生在参与科学课程的实践过程中变得更加轻松，加强对科学知识的理解和掌握。例如，对《阳光下的影子》进行讲解时，教师可以把课堂设在外面，让学生体验阳光下影子的变化，然后回到课堂后，教师可根据学生体验到的阳光下影子的变化提出相应的问题，组织学生有针对性地进行讨论，让学生在轻松的课堂环境中把握好阳光下影子的变化。
（二）合理创设教学情境
新课改提倡情境创设，其优势在于可以帮助学生快速融入课堂氛围，从被动学习心理到主动学习心理，提高参与欲望；同时，情境创设方法本身高度依赖生物活性资源，特别是生活中一些常见的科学现象。小学生没有科学概念，在日常生活中理解不了。在“生活化教学”的转变中，把平凡、平常的生活现象与精彩的科学理论联系起来，可以提高学生的学习兴趣。在此基础上，在课堂教学的过程中采用了情境创设的教学方法，使抽象、难懂的科学知识更加具体化、生活化，从而培养和提高小学生自主学习的能力。在课堂教学的过程中，一方面，教师可根据学生的情况设计具体的问题，把学生带入到特定的场景，促进学生积极思考，达到良好的课堂教学效果。另一方面，也可以通过对书本知识的运用来进行举例。比如，在《建桥梁》课程中，为了让学生感受到中国桥梁建设的巨大成就，老师可以利用多媒体把学生带进特定筑桥的场景中，让学生感受到润扬大桥的壮美，同时获取知识。
（三）在日常生活中积极开展科学探究活动
在日常生活中开展丰富多彩的科学探究活动，不仅有助于提高学生的科学素养，还能让他们在回顾过往生活经历的过程中获得科学探究知识的原动力。因此，科学探究活动是学生积极探索科学知识的重要过程，教师要积极发挥组织引导作用，引导学生积极参与其中，使他们对科学知识有更深层次的理解。比如，在讲解《动物》时，老师可以鼓励学生自己养一条蚯蚓，仔细观察和记录它的生长特点和规律。在这方面，教师应该为学生安排几个观察点：第一是观察蚯蚓触摸双手时的反应；第二是把蚯蚓放入一边，在盒子里开一个洞，并摄取固定光源，对蚯蚓的光线进行仔细观察；第三是观察蚯蚓走在什么上面。通过开展这样的科学探究活动，不仅能增强学生学习科学的兴趣和信心，还能让他们真切感受到科学在生活中无处不在，不断提高科学素养。
三、结语
总之，在我国小学的科学教育课程体系中继续实施这种生活化的教学，有利于对科学教学效果的生活化和提高，有利于科学教师角色的有效转变，也有利于学生在深入和紧贴现实生活中进行科学知识的学习和应用，为今后学习科学等其他相关学科的研究和学习奠定坚实的知识基础。
参考文献
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